核心提示： 一年级语文上册雾在哪里听课稿，分享雾在哪里听课感受和记录雾在哪里评课稿第一篇：《雾在哪里》说课稿教学目标 1、 知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正
雾在哪里评课稿第一篇：
《雾在哪里》说课稿
教学目标
1、 知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、
街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、
海水、船只”等词语。
2、 过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长
句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、 情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；
能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点
重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的
样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情
景。
教学方法
讲授法
教学准备
教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分
2课时
第一课时
教学过程
一、 生活导入，结合图片揭示课题。
1、 回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春
雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
2、 结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊
看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）
3、 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）
二、 读文识字，整体把握。
1、 教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、 学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、 检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不
久……，有限的散步”。
4、 借助拼音，自读词语。
（1） 第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
（2） 第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。 重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩
（与形近字区别）。
5、 默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次
藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，
它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、 朗读感悟“雾的自言自语”
1、 学生自由练读雾说的几句话。
2、 教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意
的惊喜。
四、 指导写字
1、 出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，
分析书写时需要注意什么。
2、 动笔临写。
五、 总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、 作业：背熟生字和词语。
七、 板书设计
第十七课 雾在哪里
淘气、顽皮 藏起了
八、 课后反思
第二课时
教学过程
一、 复习导入
1、 认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、 雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
二、 朗读感悟第2~5自然段
1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还是
都 。
2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，相机指导“无论 还是 都 ”要连
读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。 3、 同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含
义。
三、练习说话
1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起
来？出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下
方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把 藏了起来，无论 还
是 都 。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、指导写字
1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什
么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。
3、展示评改。
五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起
很多东西。这样对于雾有了一定的了解。
六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。
七、板书设计
第十七课 雾在哪里
淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校
雾在哪里评课稿第二篇：
《雾在哪里》说课稿
【说教材】
《雾在哪里》是人教版二年级上册第七单元中的一课。本单元以爱科学为专题编排，吸引学生关注科学，拓展视野。本文是一篇拟人的科学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了雾的变化。全文共十段，重点内容是感受雾的神奇，知道有雾时是什么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。第二课时的教学难点是体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
【说教法】
这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。所以在教学中要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。本节课我主要采用了以下的四种教法：
1、体验教学法。通过让学生演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2、图文并用教学法。这节课，我准备了大雾的图片，视听结合，诱发学生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。
3、鼓励欣赏法。通过点评鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
4、以读代讲法：在教学过程中，安排了多次朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式，让学生在读中悟情悟理。
5、小组全合作学习法。
【说学法】
低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。所以在第二课时，我采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。
根据各段特点，品读方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引导学生读出雾的调皮淘气。在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘雾的样子，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯；第二段重点是让学生体会语言的准确性，同时为他们拓展雾的形态，如水、露、霜、冰。在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作，让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象；第三段文字很优美，通过教师范读、为学生创设情境，结合板书、和着优美的朗朗读书声指导学生入情入境地背诵；第二段到第五段的教学方法是一样的，要求学生按照课文内容联练习说话，同时让男女生分别扮演朗读，在对比朗读中体会雾的情景。
【说教学设计】
下面我说说这节课的教学流程，主要教学环节分为以下三个部分：
一、复习导入
由于是第二课时，首先要对上节课的内容进行复习和巩固。为调动学生的兴趣，我用猜字迷形式导入新课，屏幕上出现富有童趣的字谜。
二、精读课文，指导朗读
1、首先学习第一部分，先让学生自由朗读课文，想象雾淘气的样子。欣赏大雾图片，看图说话是第一段的训练重点。出示许多形态各异的大雾图片，引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图，启发学生想象力，发展语言表达能力。
2、接下来第二部分的学习中，我先让学生自由读课文，找到雾的情景形态。在此基础上展示“水、露、霜、冰”的图片，增强雾淘气的感性认识。
第二段重点是让学生体会语言的准确性，我采用填空造句的方式突破这一教学重点。先出示课文中的三个句子，让学生选择最恰当的词语，把句子补充完整“无论 还是 都 ”，体会雾的不同感觉。学生在亲自动脑动手后，更好地理解语言的准确、形象，培养语感。
3、第三部分语言优美。教师范读课文将学生带入雾气的情境中去，在想象理解的基础上借助板书、和着优美的旋律指导背诵第三段。学完前第二到第九段后结合板书小结：淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校教师适时小结，有助于学生对课文的整体认知。
4、文章最后给学生想象的空间。这一段重点在于训练学生说话，联系生活实际雾去哪里啦？先让学生自由读课文，再想一想雾到底是有多淘气。分别描述雾做过哪些事情，然后用填空式说明雾把三样东西藏起来，发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象， 这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。除了这些，在生活中雾是怎么形成的，让学生去思考回答。教师帮助学生归纳：我们的生活为什么会有雾，生产劳动雾也存在！由此让学生知道雾的情景，也认识了雾的形成，对于雾有了一定的了解。
三、拓展延伸
雾是怎么形成的？“雾”是一种自然现象。它是气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴
【说板书】
板书设计方面，我主要坚持简洁，鲜明，条理，重点突出的原则。将授课内容传递给学生，清晰直观，有利于学生的理解和记忆同时理解文章脉络。