玲玲的画评课说课稿教学设计及记录

玲玲的画评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

     1、会认“玲、催”等15个生字，会写“画、候、奖”等10个字。

 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读相关句段。

  3、明白“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。

教学准备：课件 

教学时间：两课时 

教学过程：

   第一课时

 一、读题导入

 1、板书：玲玲 

学习生字“铃”（出示课件2）：读音（后鼻音，第二个“玲”念轻声。）；辨别相似的字“铃”“龄”“零”“领”“岭”。

  2、补充板书：的画   齐读课题。 

二、初读课文 

设疑：课文主要写了一件什么事呢？

带着问题读课文（听课文录音朗读，老师带读，学生自读。）

三、读中识字

 1、出示词语：端详  评奖  脑筋楼梯  催眠  糟糕 弄脏  肯定懒洋洋  叭叭响  一幅画

  指名读，小老师带读，齐读。

指导书写“糟糕”中的“米”字旁最后一笔要变成点；而“楼梯”中“楼”上面的“米”不用变。“肯定”中的“月”字竖撇变成了一竖，且这个“月”要写得稍微宽一点；而“弄脏”中“脏”月字旁不用变。

  2、出示句子： 

（1）就在这时候，水彩笔叭(bā)的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

  （2）小花狗懒洋洋地趴(pā)在楼梯上。   辨析“叭”与“趴”的读音、字形。学习生字“狗”，强调反犬旁的书写“撇、弯钩、撇”。

  3、积累词语：仔细地看   懒洋洋地趴   满意地笑   高兴地说  满意地端详  （指名读，齐读。）

 第二课时

 一、读中悟理 

1、依次出示图画，让学生在文中找出相对应的语句。指导有感情的朗读。

 A、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

 做动作帮助理解“端详”（仔细地看、反复地看）。指导朗读。读出喜爱、激动、兴奋之情。

 B、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

 思考：不就是一幅画吗，弄脏了就弄脏了，有什么好哭的！什么原因让玲玲哭得这么伤心？

 让学生自己找出相关的语句读一读：

●“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

●“我的画脏了，另画一张也来不及了。”

 小结：玲玲画这幅画用了好长时间，已经很晚了，很迟了，很不容易，她画得太认真了。 

指导朗读。第一句话抓住“时间不早了”“又在催她了”读出时间长；第二句话抓住“来不及了”读出玲玲的着急和无奈。

  C、玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

 指导朗读。读出喜悦、满意之情。

 说说你认为哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生动了！）

 （在读中梳理玲玲的情感变化，板书：满意地端详——哇地哭了起来——满意地笑了。）

  在“哭了”和“笑了”之间画上一个弯箭头(或虚线)。

 （指着板书）同学们，从玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一个什么道理？

 出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”   （板书：坏事  好事） 

如果要在这个箭头上写四个字，你会写哪四个字？（肯动脑筋）   玲玲刚才动了脑筋吗？从哪看出来的？（想了想）  除了玲玲动了脑筋，还有谁也动了脑筋？从哪看出来的？（爸爸，仔细地看了看，爸爸在看的过程中动了脑筋。）     指导读。引导学生谈谈自己对这句话的理解。“往往”两个字能去掉吗？（不是所有的坏事都能变成好事的，但是我们要尽可能地把坏事变成好事。）

 二、拓展延伸

 1、下面，老师要请同学们一起来动动脑筋，帮忙把坏事变成好事： 

a、手里的笔筒掉在了地上被摔了一条缝。（用彩色卡纸折几朵漂亮的小花贴在有缝隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一个洞。（在破洞地方绣上一朵花或小动物）

 2、出示“我要说”：   在今后，如果我遇到了这样的事情，我会 __________________________________________。    

  板书设计：

 5  玲玲的画            

 满意地端详——哇地哭了起来——满意地笑了       

   (肯动脑筋)                

坏事 —————好事

教学反思：

   《玲玲的画》文章语言朴实，故事情节简单，学生一读便明了。在这一课 的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有收获，亦有遗憾。

 收获之一：四步识字扎实有效       

 根据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组内交流识字方法，加深记忆。最后，巩固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最后到课文。通过检查学生的识字率达99、8℅ 。

 收获之二：手段语文化，使语文课更像语文课。        

无论是生字词语的教学，还是文章重点句的学习，都运用了语文的手段来习得语言，内化语言。在认识“叭”字时，我引导学生根据观察字形，结合动作演示，学生很容易的理解了口字旁的“叭”表示声音。    

 收获之三：抓字词落实训练、 积累语言   字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，根据词语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的“端详”进行训练。学生对“端详”比较陌生，教师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。

收获之四：通过质疑为归纳主要内容搭建平台

出示课题后我引导学生质疑，在学生识记生字，通读课文后回答提出的问题，然后教给学生把这些问题连起来就是文章的主要内容，这样学生归纳起文章内容就容易多了。

 收获之五：写字教学扎实、有效

 在写字教学这一环节，我先出示生字，学生认读，在理解意思的基础上组词，然后引导学生观察字的结构，接着师范写较难写的字，最后生临写。

 遗憾的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查学生识字情况时，我出示了句子，指名让学生读，但没有及时进行指导，导致学生在读课文时读的不是很好。在今后的教学中我要在指导读上下功夫。