一封信评课说课稿教学设计及记录

一封信评课说课稿教学设计及记录

教学目标：

1. 通过字理、形声字、联系生活、创设语境、随文等多种方法认识“封、削、锅、修、冷、束”等16个生字，正确认读多音字“朝、结、重”。

2. 能从课文中找出两封信的内容，并通顺、流利地朗读课文，读出自己的感受。

3. 理解并说明露西写两封信的原因，体会其中蕴含的浓浓亲情。

教学过程：

             板块一：集中识字，了解课文主要内容

一．谈话导入，学写“封”字

同学们，当爸爸或妈妈好几天不在家时，你想念他们了，该怎么办？（预设：打电话、开视频）

在没有手机、网络的年代，人们想要传递信息、表达思念只能写信。今天，我们学习一篇与书信有关的课文——齐读“一封信”。

请大家伸出小手，跟老师板书课题：一封信.

我给大家猜个字谜：寸土相连不分离。

是的，就是“封”。仔细观察，这个字横划比较多，各有各的姿态，谁来说说你的发现？（生发言）

教师示范：上横短，下横长，左长右短到中央。末尾一横变成提，竖钩瘦长右边站，一点写在夹角上。

练习—展示—评价

二．集中识字，了解主要内容

1.师：像“一封信”这样表示数量的词语，课文里还有很多，老师检查一下大家的预习成果。

单个出示：  （1）一沓纸    （配图、实物）     指名读——齐读

            （2）一支圆珠笔（配图） 

出示“只”，什么时候用这个zhi 呢？

总结：表示小动物时用“只”，表示细长的东西用“支”。一支笔，一支烟、一支口红。

（3）一束鲜花  （配图）

出示束的演变，最早表示捆起一些树枝，后来指捆成细长的东西。生活中还有这些：出示图片（一束头发、一束光）

出示填空，谁能把词语放进句子里读一读。

露西准备了______、_______，给爸爸写了______，在信的结尾，还画了__________。

这个多音字读得非常准确。在这里读二声。

出示动词词组：（逐一出示）

  削掉皮  放锅里  朝外望

刮胡子  逗我玩

修台灯  看电影

（1）削这个字，你有什么办法记住它？换一换、形声字

（2）锅这个字，怎么记住它？“蜗”字换偏旁。

总结：这两个字都是形声字，看到偏旁就知道意思了。

（3）朝在这读chάo.读这个句子：她朝窗外望了一眼。

师：你发现了吗？这些动作都是谁做的？连线

        板块二：品读课文，找到书信内容，随文识字

三．带着疑问读课文

1.师：今天有个同学向我提了一个问题，我想和大家一起商量商量。听（播放问题录音）

同学们，我们要做这个同学的小老师了。先不着急回答。

请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍。

2.请大家轻声朗读第三自然段，划出第一封信的内容。（出示第三段课文）

（1）学生朗读自己画的。

（2）方法指导：你发现了吗？凡是信里的内容，都有一个有趣的标点符号——双引号。

（3）我们一起读读这封信——齐读。

（4）师引语：同学们，展开想象的翅膀。爸爸在家的时候，陪我玩过什么呢？

  每天一放学，爸爸就会带我_______。

每天睡觉前，爸爸还会______。

我跑步得了冠军，爸爸_______。

一到周末，爸爸还会_______。

多么有爱的爸爸啊！多么幸福的一家啊！可是现在，__，__,___，__还有吗？是啊，这些都只能留在回忆里了，家里变得十分——冷清。

（指名学生读）露西，读出你此时的感受——师：我听出了你的委屈。

（指名学生读）露西，读出你此时的心情。——师：我感受到了你的难过。

师引语：远在异国他乡的爸爸十分挂念家人，不知道他们过得好不好。他收到信，读着读着，得知女儿过得并不开心，还遇到了很多困难，这位爸爸（采访一名同学），此时你在想什么？你是不是想立刻回家，陪在她的身旁？是不是想立刻回去解决困难？是的，爸爸的心乱了，他不能安心工作了，不能按时完成任务了。

亲人之间总是心意相通，露西也觉得这封信写得不好。如果寄给爸爸，会让爸爸担心，影响他的工作。于是，——学生接读。

2. 请大家自读7——14自然段，划出第二封信的内容。记住，双引号里就是。

（1）指名学生展示读。

（2）采访：这位爸爸，收到这封信，刚才的担忧还有吗？

奇怪，这封信和第一封信哪里不同，我们一起找找看。（出示表格）

烦心事——开心事（板书）

原来，秘密在这里。现在能回答刚才那名同学的疑问了吗？（生谈）

你更喜欢哪一封呢？

师：生活中，难免有不如意的事情。如果只盯着这些事，生活会更糟糕。如果换一种态度，积极乐观的面对生活，解决问题，自己快乐，身边的人也会快乐。

（3）我们对比着读读这两封信，体会不同的效果。

（4）师：这封信对远隔重洋的爸爸是最大的心灵慰藉，

当他工作劳累，情绪低落的时候，拿出来读一读——生读。

一天的疲惫一扫而光了。

当他夜深人静，孤独寂寞的时候，拿出来读一读——生读。

他恬恬地睡着了。

当他思女心切、又远隔千里的时候，他仍然拿出来读一读——生读。

          板块三（机动环节）口头练习，语言表达

爸爸也有许多话要对女儿说，想一想，爸爸会说什么呢？

出示信纸提示。

作业：

1. 练习写一封信

2. 推荐阅读《我和小姐姐克拉拉》。

教学目标：

 

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

 

情感、态度与价值观：

 

1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。

2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

 

教学重点：

 

引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 教学难点

１、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

 

教学过程：

 

第1课时

一、谈话激趣导入。

1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？

2、揭示课题：一封信。

 

二、初读课文，识写生字。

1、根据自读提示，学生自读课文。

师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。

（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？

2、识记生字。

（1）带拼音认读生字。

大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！

（2）去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！

（3）开火车读生字。

（4）交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！

老师也出几个字谜考考大家！

（5）认读词语。

 

三、再读课文，理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。）

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

 

四、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？