核心提示：二年级语文上册风听课稿，分享风听课感受和记录风说课稿第一篇：风教学目标：1、在语言环境中识记8个生字；认识部首“父字头”，正确描写5个生字。积累6个词语。2、能正确
风说课稿第一篇：
风
教学目标：
1、在语言环境中识记8个生字；认识部首“父字头”，正确描写5个生字。积累6个词语。
2、能正确熟练地朗读课文，并背诵喜欢的小节。
3、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想象，交流“风”的其它特点。
教学重难点：
1、能在语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。
2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标:
1、在语言环境中识记8个生字，积累6个词语。理解“彼此、好奇”等词语的意思。
2、能正确熟练地朗读课文。
3、了解“风”像调皮的孩子这一特点。
教学过程:
一、导入新课。
1、谜语引入：看不见，摸不着，
小树见它弯腰，
花儿见它点头，
河水见它皱眉，
云儿见它逃走 。
（出示课题:2、风）
2、虽然有时候风发起脾气来，也会给我们带来灾害，但是它也是我们人类的好朋友。有位叫谢武彰的诗人写了一篇关于风的诗歌，在他的笔下，风是怎样的呢？让我们边看这首小诗边听老师朗读，听完请你用一、二句话来介绍风。
3、学生自由介绍。
二、初读课文。
1、这首诗和我们过去学习的不一样，请轻声读课文，自己找找能发现其中的秘密吗？(无标点)
2、自学要求。(多媒体出示)
(1) 借助拼音读通课文，不加字,不漏字。
(2) 自学部分生字,想想记字的好方法。
出示生字：晾 最 爸 鞋 彼 此 怪 汗
(3) 小老师带读生字组成的新词。
(多媒体出示:晾晒 最好 爸爸 鞋子 彼此 奇怪 流汗 校服
西装 毛巾 铁环 )
(4) 开小火车抽读。
(5) 交流识字好方法。
(6)重点指导生字“彼”,观察生字各笔画在田字格中的位置。
(7) 指名读课文。
三、研读课文。
1、学习课文第一节。
自由读课文第一节,完成填空练习(多媒体出示)
( )、( )和( )看到( )就走了。
2、学习第二节。
（1）师:他们都走了,可风却来了,他对妈妈洗的衣服可好奇了!读读第二小节。
（2）指导朗读,读出风的好奇.(悄悄,怪模样,喘不过气加重语气)
3、学习第三节。
（1）师:风不仅有好奇心,还是个调皮的孩子呢!读读第三节,你从哪里可以看出”风”的调皮?
（2）自由读,圈出表现风调皮的动词。
（3）交流讨论(多媒体出示),师板书:拿 擦 扔 滚
（4）指导朗读:本来毫无生气的画面,由于风的到来,一下子欢快起来了,小作者是多么的乐在其中啊!
（5）指名读,小组赛读,表演读.
四、小结。
第二课时
课时目标：
1、正确描写“爸 晾 彼 此 怪”5个生字。
2、能正确熟练地朗读课文，并背诵喜欢的小节。
3、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想象，交流“风”的其它特点。
教学过程：
一、复习字词。
1、给多音字组词。
（ ）（ ） ( )( )
好 模
（ ）（ ） （ ）（ ）
2、抢读字词。生字宝宝被大风吹走了,快把他们叫回来。(多媒体出示生字)
3、连一连,配对碰碰响。(多媒体出示)
穿 手绢
滚 校服
扔 铁环
擦 汗水
二、多种形式朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。
三、按课文内容填空。
1、读了课文，大家都说风像个调皮的孩子。因为他悄悄地试穿着 的西装和裤子， 的上衣和裙子， 的校服和鞋子；擦过了汗，把 的毛巾和手绢都扔在地上了，又把 的圆帽子当作铁环滚了起来。
2、调皮的风还会做哪些事情，所以说一说。
风像一个调皮的孩子， 。
风像一个调皮的孩子， 。
四、作业设计。
1、有感情地朗读课文,背诵喜欢的小节。
*2、词语积累。
彼此——指双方，这个和那个。
好奇——对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。
板书设计：
2、风
调皮
教学反思：
风说课稿第二篇：
《风》
教学目标：
1、会认、会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
3、体会风的奇妙。
4、会仿照课文的样子写诗歌。
教学重难点：
1、理解“颤动”的意思，会写“戏”。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。
一、猜谜导入
1、师：今天老师要带给大家一位新朋友。请你猜猜他是谁？“云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”是什么？
2、 师：真聪明！那谁来和这位朋友打个招呼，抽二，今天我们就一起来认识《风》这首小诗。背挺直了和老师一起读。板书课题：风
二、学习课文
过渡：风到底是什么样子，我们谁也不知道。但是有个诗人却知道在哪里，让我们一起跟随他的诗歌追寻风的脚步吧？
1． 出示自读要求
师：孩子们翻到66页，自读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，用我们学过的方法解决它。找一找：风娃娃都到过哪些地方？出示金钥匙：边读边想象。
板书：树叶、林木、河水（你找得真准）
3、学习第一小节：
孩子们都读的很准，刚刚风轻轻地在我耳边说，想听一听哪个小朋友能把第一小节字音读准。谁愿意来？
抽生读；
正音：颤动、那儿
字音读得真准，特别是这两个词，这么难都读准了，请你当小老师教大家一起读一读。（全班读两次）
颤动 那儿
情景创设：原来这是一个调皮的风娃娃，它最喜欢和大家做捉迷藏游戏。它喜欢一个人漫步在大自然中。他首先来到了树林里，它走到树叶的身旁，我们并没有发现它，但是——（读）
（引读：但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。）
理解：颤动，是什么样子的？谁来做一个动作
师：你瞧，这棵树被风吹拂以后，它的身体在不停的微微摇动着，这就是颤动。
师：可是小朋友们，是什么样的风能让树叶轻轻的颤动，而不是上下左右摇晃呢？
是呀，文中的风它是那么的轻，那么的柔，难怪让人几乎无法察觉。
师：谁能读出这种轻、柔、美的感觉吗？（轻，柔，美，舒服）
师：你能读出这种感觉来吗？
抽生读；
师评：感觉真不错，挺舒服的。
女生读：女孩子再来试一试？
师评：真美，真舒服。
大家也想和这微风打打招呼了吧，一起轻轻地柔柔的，美美的读一次吧。
第二小节：
师：风想把第二自然段送给（眼睛最亮、耳朵最灵敏）的孩子。
抽生读
过渡：调皮的风娃娃继续在树林里穿梭着，它又来到了林木（树木）周围，所有的林木都你看看我，我看看你，亲切的打打招呼。它们是怎么打招呼的？（点头）
理解：点头
师：请你做做点头的动作，给大家打打招呼。真有礼貌！
师：此时，我们还是没有看见风，但是——
（引读：但是林木点头的时候，我们知道风走过了。）
师：谁来当当这调皮的风娃娃，读一读这一小节？
抽生读。
师评：老师看到了一个调皮可爱的你。谁愿意再来感受一下？抽生读；
男生读：男孩子试一试；
第三小节
最后一个机会送给最会倾听的孩子。谁来
师评：（你的声音真洪亮，你读的字音完全正确），有个词宝宝忍不住跳出来让你教教大家。
游戏
学写“游”：先观察结构部首，在说怎么记住它并组词，接着讨论书写时要注意些什么，师范写，生写，展示评比。提醒左中右结构的字要写得紧凑些。
过渡：调皮的风娃娃继续进行着它的旅途，他又来到——河水旁。它的嘴一吹，河水就起波了。原来，风娃娃是到河水里来做什么啦？（做游戏了）
理解：起波。起波是什么意思？
师：想看看调皮风娃娃是怎样让河水“起波”的吗。你看调皮的风娃娃往河面一吹，河面波光粼粼，层层涟漪像花朵一样绽放。他们多开心呀！
师：你能读出开心的心情来吗？抽生读；
师：老师体会到了你的开心，谁能够体会的更深刻一些，再来读一读？抽生读。
比赛读：一二组读；三四组读；
师评：孩子们真的太棒了，听着你们动听的声音，让老师想像出了一幅波光粼粼的画面。
4. 齐读
全班齐读：现在，就让我们一起带着我们饱满的感情，美美的把这首小诗再来读一读吧？（红黑字体）
背一背；
真美，我们的风轻轻地拂过树叶，（引导背第一小节）
又调皮地和林木打着招呼，（引导背第二小节）
不一会又踏着节拍掠过小河，（引导背第三小节）
四、拓展 节选诗歌
小朋友们，风还到过哪里呢， 有另一位诗人捕捉到了这个调皮的风，我们一起看看它又跑到哪去了。
师：小朋友，风来到哪儿啦？
生：
师：那你们能来当当小诗人，把这一次风到的地方用诗歌表达出来吗？自己试着轻轻地说一说。
生：
师评价：你可真是一个富有诗意的小诗人。
你把风到了的地方用诗歌表达得特别清楚
我喜欢你的诗歌
过渡：风虽然是看不见，也摸不着的。但是他却在我们的身旁，无时无刻不感受这它的存在。瞧我们伴随着音乐看看风可能都到过什么地方吧。
图片
师：现在如果让你来当当小诗人，你会怎么写。
汇报：还有什么情景让你感受到了风的存在？
A 柳枝拂动；
B 头发飘动；
C 红旗飘扬；
D 花香飘过；
E 凉风瑟瑟；
师：请小诗人们把你们的小诗写在题单上，待会我们来交流。
投影交流。
板书设计：
风
树叶 林木 河水