雾在哪里评课说课稿教学反思

雾在哪里评课说课稿教学反思

     ——《雾在哪里》教学反思

上周四上午第二节，我在录课室上了一节观摩课。我上的是二年级上册第19课《雾在哪里》。这是一篇童话故事。作者运用拟人化的手法，将“雾”这一熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。整篇文章生动有趣。

我执教的是第一课时，制定的教学目标是：

1.认识“雾、淘、于、暗、岸”5个生字，会写“岸、屋”2个生字。

2.朗读课文，读好雾说话的语气，体会雾的淘气。

3.学习课文1——4六自然段，知道相似段中各部分写的内容。仿照课文3、4段的结构，说一说“雾来到哪里？它会怎么说？怎么做？那里的景物会用什么变化？”用上“无论……还是……都……”让学生体会自然景物中蕴含的生活情趣。

根据我们学校的“五到位有效课堂”和我制定的教学目标，本节课设计的教学活动是：

一、 基础训练

我们对采摘不到的葡萄，不但可以想象它的酸，也可以想象它是分外的甜。

在所有人当中，儿童的想象力更丰富。

因为这是以“想象”为主题的一个单元，所以我选择了有关想象的两句话让学生积累。每天一小步，成长一大步。

二、词语导课

1.由“海岸”的“岸”串出有关“岸”的词语。

2.看黑板上的版画和词语，运用“连同”连词

3.学习“雾”字，简洁雾的现象。

4.板书课题

三、整体感知课文内容

1.检查预习：通过预习，你知道雾是一个怎样的孩子？学习“淘”字，理解“淘气”。

2.梳理课文内容：

请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。读完一遍后，想一想：他把什么藏了起来?在文中圈出相关词语。

3.画出“雾”说的5句话，练习读好这五句话。

四、研读典型段落，体悟表达特点

1.读3和4自然段。

2.找发现，体悟表达特点，学习“于”，理解“于是”。

3.学习表达，迁移运用语言

淘气的雾还会飞到哪里呢？把什么藏起来呢？它飞到海岸、飞到公园、飞到学校、飞到田野、飞到村庄等等，那里的景物又会发生有什么变化呢？请同学们选择一个，或者根据自己的想象说一说。

从前有一片雾，他是一个淘气的孩子。

有一天，他飞到          。

“                。”他把          藏了起来。无论是          ，还是             ，都看不见了。

从前有一片雾，他是一个淘气的孩子。    有一天，他飞到           。“我要把       连同          。”于是他把    连同      藏了起来。无论是          ，还是           ，都看不见了。

五、观察范字结构，学习书写汉字

  重点指导“岸”“屋”。

那天，很荣幸，市教研室的张自福主任来学校调研，听了我的课，并做了评课。张主任说我的课学生学习状态最好。在课堂上有积累，每天一小步，成长一大步。这样的积累很有必要。学生的学习活动指导到位，特别是读的活动，层次分明，过渡自然。有拓展，让学生迁移学习。较好。但是前面的导课有时较长，近10几分钟了，才板书课题。再有一点就是教学内容的选择，有些内容是可以删除了，如“暗”字的反义词练习，学生没有学习难度。再比如用“于是”写句子，孩子们有些难度，这里用“于是”造句没有必要，也是较难的，所以不用费时间。再有对“淘气”的理解，对于孩子们来说也是没有难度的，再说，孩子们说的“淘气”与课文中的“淘气”也没有太大的联系意义。听了张主任的评课，我真的醒悟了。

在设计教学活动时，光想着让自己的课堂“丰满”一些，所以能延展的地方光想着延展一些，并没有站在学生的角度来考虑。嘴里说的是“学生为主体”，但是在实际的教学中，总有老师的展示在里面。

我拖堂了10分钟，这就是无用的内容占用的时间呀！课堂40分钟很关键，对于老师和学生都是很重要的，我们不能浪费时间。要想让课堂有效，甚至高效，就要精准地设计教学内容。该讲的一定要讲，不该讲的一定不要讲。这就要求我们老师在教学内容的选择上下功夫。我们要知道“教学内容比教法更重要”。这就像孩子成长路上需要的营养，什么时候该吃什么了就得给他加入，否则会营养不良或者过于肥胖，导致消化不良。

我又回看自己的视频，发现除张主任提出的几点外，在课堂上我的废话较多，语言啰嗦，有时候孩子重复学生说的话，这又占用了一些时间。

课堂时间很宝贵，我们一定要珍惜。