三衢道中评课说课稿教学设计及记录
时间:2023-02-17 来源: 点击:次
核心提示：三衢道中评课说课稿教学设计及记录 设计理念1.通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受到美的熏陶。2.充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。3.引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。
三衢道中评课说课稿教学设计及记录
设计理念
1.通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受到美的熏陶。
2.充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。
3.引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。
教学目标
1．正确、流利地朗读、背诵古诗。
2．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的
画面，体会诗人的思想感情。
3．认识“减”一个生字，会写“梅、溪、泛、减”等4个生字。
教学重、难点
引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。
教学准备
1．预习课文，搜集与这首古诗有关的资料。
2．多媒体课件。
教学时间 2课时。
教学过程
第1课时
一、开门见山，引入新课
古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的古诗。（板书课题）
［简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。］
二、初读古诗，理解诗题
1．自由读《三衢道中》，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。
2．指名分别读两首诗词。注意生字的发音。
3．结合注释和搜集的资料说一说写作背景。
［多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。］
三、吟诵感悟，想象画面
学习《三衢道中》。
1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。（3）想一想作者的心情怎样？
2．学生自主学习，合作交流。
3．全班交流。（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。
4．带着喜悦之情配乐诵读。［用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。］四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
2．指名带着感情配乐诵读。
3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）
4．在齐诵中结束本课。［引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意境，受到美的熏陶。］
板书设计： 三衢道中
（宋）曾几
梅黄——日日晴
溪—泛、山—行
不减——添
