核心提示：1.认识“漫、涛”两个生字，会写“繁、藤萝”等生字和词语。2.在诵读中体会现代诗歌的节奏、韵味，在想象中走进诗歌的意境，在品读中初步体会诗歌的语言内涵，体会诗人表达的情感。
繁星一五九说课稿教学设计听课记录
教学目标：
1.认识“漫、涛”两个生字，会写“繁、藤萝”等生字和词语。
2.在诵读中体会现代诗歌的节奏、韵味，在想象中走进诗歌的意境，在品读中初步体会诗歌的语言内涵，体会诗人表达的情感。
教学重难点：
通过想象、品味、仿写，体会诗歌的语言美和诗人表达的情感。
教学过程:
一、看导言，轻叩诗歌的大门
1.出示单元导读页面：提取单元学习目标
2.介绍单元内容，揭示学习内容。
3.板书课题，指导书写“繁”。
4.出示《繁星》一书图片
简介：《繁星》。今天的这三首是会有哪些内容和思考呢？
二、读诗文，踏上诗歌的节奏
1.自由读诗文，读准字音，读通诗句。
2.读《繁星》（七一），读出自由的节律
（1）指名读。强调“漫”的读音，结合意思识记字形，指导读通诗句：是永不漫灭的回忆
（2）不可漫灭的是什么？联系上文：这些事--- 指导读好破折号的停顿
（3）具体回忆了什么？联系下文，指导读好相似的句式。
（4）发现诗行的排列。指导读出自由的节律。
3.读《繁星》（一三一），读出韵脚回环的节奏
（1）指名读。
强调“啊”的读音。读好最后一个反问句的停顿。
（2）发现问句和“ang”韵，读出问句里韵字的回环往复的节奏。
4.读《繁星》（一五九）
（1）指名读。强调“啊”的读音。
（2）发现诗句中相同的字韵：了，里。指导读好同字韵的节奏。
5.小结：现代诗歌的特点。
1.一首诗就是一幅画，在中国的诗歌王国里，诗画是不分家的。在冰心的诗里，都有怎样的画面呢？
2. 出示（七一）
（1）引导想象：在作者的记忆里，那永不漫灭的回忆是哪里？作者都在干什么？
（2）多么美好的画面，多么温馨的时光。读出你的感受。
3.小结：有了想象的诗歌，内容更加的丰富，画面更加丰满。
四、品诗句，体悟诗歌的情感
1.出示（一三一）
（1）大海是诗人们笔下最喜欢描绘的事物，在你的印象里，大海是怎样的？在冰心的心里，大海有着怎样的位置？
出示资料：《繁星》短诗
（2）大海是作者写作的源泉，心灵的寄托，所以，在作者的思潮里，总有波涛的清响，浪涛的云涌。联系上文，作者联想到了什么？
（3）星星有光辉，花朵有芬芳，我的情感里有对大海的眷恋和感激。指导读出作者的情感。
2.出示（一五九）
在这首短诗里，有一个词用了两次：风雨，分别指什么？
（2）引导想象：天上的风雨来了，是怎样的一番景象？心中的风雨，指的是遇到了什么事情？
（3）补充冰心经历和诗歌资料指导朗读。
3.小结：诗歌的语言有着丰富的内涵，带着作者深深的情感。
五、仿诗语，学用诗歌的语言
1.出示（七一）
童年的这些事，永远留在了作者的记忆里。引读诗文。
2.在中国人的心中，明月代表的是思念，寄托的是情感，在作者的心里，那明月是作者对母亲的什么情感呢？指导朗读。
3.仿写：在你的童年记忆里，也有很多永不漫灭的诗，让我们用像诗人一样的语言把它记下来吧。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
（ ）的（ ），
（ ）的（ ），
（ ）的（ ）。
4.交流分享
六、阅诗集，敲开诗歌的大门
在冰心的诗集《繁星》有很多这样写自己生活中琐碎思想的诗文，课后读一读，摘抄几首，也可以仿照着自己创编几首，为你的小诗集做准备。
