核心提示：五年级语文上册学会看病听课稿，分享学会看病听课感受和记录学会看病评课稿第一篇：《学会看病》说课稿尊敬的各位领导、老师们，大家下午好。今天我说课的题目《学会看病》，下面我
五年级语文上册学会看病听课稿，分享学会看病听课感受和记录
学会看病评课稿第一篇：
《学会看病》说课稿
尊敬的各位领导、老师们，大家下午好。今天我说课的题目《学会看病》，下面我将从教材分析、教法、学法、教学准备和教学过程等方面进行说课。
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书第九册第二十课《学会看病》一课。这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
本组教材以“父母之爱”为专题，从不同的角度，反映了父爱与母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人感动，引人思考。
课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远，本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活中处处注意磨练自己独立生活的能力。
根据教学内容，我确立了以下教学目标：
（二）教学目标
1、结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化；
3、感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
（三）教学重、难点
1、教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。
2、教学难点：理解部分词语，体会母亲的爱。
二、说教法
新课程教学理念强调：课堂教学的组织应遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本节课我准备采用的教法是：
1、情境渲染法。如开始通过播放歌曲《母亲》vr，创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放动画短片等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用；
2、朗读体会法。通过分角色朗读，使学生在读中品，读中悟；我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复地读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。本节课的教学，我引导学生自由读、指名读、分角色读等形式，激发学生学习。
3、多媒体辅助教学法。运用多媒体辅助教学，有助于突破教材的重难点。
三、说学法
学法上，我把学习的主动权还给学生，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
五年级的学生已经具备了一定的自学能力。我就充分利用了这一特点，本文的生字词学习我就放在课前让学生自学完成。本文的内容浅显易懂，能在反复诵读中理解，所以在教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
四、教学准备
为了使学生学得轻松、愉快，我在课前除了认真备好课外，还准备了多媒体课件和相关教育视频小短片，使教学内容更加生动，直观。增进学生对知识的理解和掌握。同时要求学生课前预习课文，感受父母的爱。
五、说教学过程
1、第一个环节：情境渲染，导入新课。
创设情境：阎维文演唱的歌曲《母亲》vr欣赏，感受母爱。
妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？这节课，咱们一起来学习《学会看病》这一课。（板书课题）
这样设计可以唤醒学生心中的感恩意识，感受到母亲在我们身上倾注的爱，教育我们时刻要对这份爱进行回报。同时，用疑问开头，激发学生的学习兴趣，为有效对课文的学习打好基础。
第二个环节：初读全文，整体感知。
用自己喜欢的方式阅读课文，说说文章的主要内容。
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
这样的问题设计，在于培养学生阅读和归纳概括的能力，在学生相互补充发言中，既让学生明确了文章的主要内容，也促进了学生口语表达能力的提高。
第三个环节：阅读思考，感悟深情。
在这个教学环节里，在学生初步理解课文主要内容的基础上，引导学生通过再次阅读，解决三个核心问题。
第一步：学生朗读课文，学生交流，在文中找出妈妈为什么要这样做。
第二步：分角色朗读课文，领悟妈妈的良苦用心。
第三步：小组合作，在文中找出妈妈心情变化的词句，体会妈妈的情感变化。
①“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
②我的心立刻就软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
③儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
④时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
⑤虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通的感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。
⑥我看着他，勇气又渐渐回到心里。
“咬着牙”（狠心）、“心立刻软了”、“后悔”、“忐忑不安”（担心）、“谴责自己”（自责）、“勇气又渐渐回到心里
（欣慰）”进行品读、感悟。适时完成板书。
第四步：通过品读妈妈复杂的心情变化的词句，感悟出母亲浓浓的爱子深情。（板书：爱）。
这样设计教学言简意赅，直奔主题，达到删繁就简的目的；同时引导学生抓住关键词语进行体会分析，有效突破教学重、难点，完成预期教学任务。
第四个环节：拓展延伸，升华情感。
第一步：结合实际，设置问题引导学生进行讨论，体会父爱、母爱的深刻内涵。
你认为这位妈妈的这种教育方式对吗？你希望你的父母怎样做？
第二步：播放动画小短片。明白父母的放手是孩子培养独立能力开始，同时要让学生明白自己的事情自己做，培养独立生活的能力。
通过加强课外拓展和联系学生的生活实际，谈一谈感受，升华情感；从而激励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。
六、说板书设计
狠心 后悔
心软
担心 爱 自责
欣慰
眼睛是心灵的窗户，板书如同人的眼睛，给人于启迪，给人于鼓舞；好的板书是教学内容的精华与浓缩。这样的板书简洁、合理、美观，紧扣主题。既突出了课文的重点，又使人一目了然，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。
学会看病评课稿第二篇：
《学会看病》说课稿
我执教的内容是人教版第九册第二十课《学会看病》，结合教学设计，现说课如下：
一、说教材
《学会看病》是五年级第五单元的一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文从母亲以尽责的独特的视角，反映母爱的广袤深远。
二、说教学目标
根据新课标的要求，结合学生的年龄特点及本组教材的训练要求，我制定了如下的教学目标：
1、认识11个生字，理解“艰涩、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过描写人物语言和心理活动等来表现人物的方法。
3、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
三、说教学难点
针对以上的学习目标，结合孩子的心理特点、年龄特点，我又确定了如下的教学重难点。教学重点是学习作者通过描写人物语言和心理活动等体会母亲对儿子的爱。我让导学生通过读，划，理解体会重点语句，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。
本课的难点是如何让学生走进母亲的心里世界，去感受母亲浓浓的爱子之情。突破这一难点我采用的方法是让学生找出心理描写的句子，引导他们说读后理解，在说的基础上我适时的进行点拨，小结，“推波助澜”，激发学生情感，让学生真正走进母亲的心里，感受母爱的伟大。
三、说教学理念：
这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与亲身体验，通过 “说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。
四、说教法，学法指导
1、教学方法：2011版新课标指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者，文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆想象和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。本课时的教学方法有如下三种：
（1）情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用
（2）朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟
（3）多媒体辅助教学法：通过自制的多媒体辅助教学，有助于突破教材的重难点。
2、学法指导：学生是学习的主题。因此，在教学中，我首先让学生带着学习要求默读自学，在小组内讨论交流，然后全班汇报交流，实时引导点拨。学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权，在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。
五、说教学过程：为了达成本课的教学目标，完成教学任务，结合学生实际，突破难点，我是这样设计教学过程的：
第一、创设情境，导入新课
通过询问学生“平时生病是谁带自己到医院看病”？这一平实的问题，打开学生说的欲望，即而转为“有这样一位母亲，在自己孩子生病时却让孩子自己到医院看病，这又是一位怎样的母亲”，顺理成章的使孩子在初始阶段已搞清这是一位不寻常的母亲，为后文的学习做好了铺垫。
第二、闯关检查预习
这一环节主要检查学生预习课文的情况，先通过让学生过字词关，句子关，为能正确、流利的朗读课文扫清字词障碍。在学生正确认读了本课的词语后，适时考察了学生对“沙漏，雪上加霜、按图索骥”的理解，在理解这些词语时，采用看图片，说出处的不同方法引导理解，使枯燥的理解变得形象、生动。因为课文篇幅较长，所以在检查朗读课文时，采用让学生选择难读的句段进行挑战，把读书的主动权交给学生。
第三、初读感知，把握主要内容
这一环节让学生在默读的基础上，用自己学过的概括文章内容的方法，来概括文章的主要内容。
第四、学习课文，体味母爱
这个环节是先放手让学生按照要求自学、然后小组交流，最后全班汇报。教学过程围绕“母亲的语言和心理活动来体味母亲对孩子特殊的爱”进行展开。在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。
第五、拓展阅读
让学生默读《剥豆》，并交流它在写法上与本文有很多的相似之处，找出两位母亲的共同点，及心理与语言的描写，充分渗透“211”教学模式。
第六、联系实际，课堂练笔
通过播放关于母爱的图片让学生直观，形象地感受母爱的伟大。写出自己对父母爱的理解，可以是赞美的，可以是感恩的，可以是愧疚的等，以达到语文不仅仅是教知识，更是育人的目的，也为本单元的作文教学奠定基础。
第七、作业设计：
1、把你认为本课的好词佳句摘抄在积累本上。
2、课堂上没有完成的小练笔完善好，并读给自己的妈妈。
3、回家后为自己的父母做件事。
第八、说板书
20学会看病
母亲 儿子
学会放手 学会独立
母爱
根据课文的结构及内容，设计简洁性概括性的板书，让学生一目了然，便于理解课文。
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