五年级上册21课古诗词三首之长相思评课稿听课记录

五年级上册21课古诗词三首之长相思评课稿听课记录

一、吟诵对比，了解词之特点
1.同：由同类思乡诗《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》引出《长相思》
2.异：诗与词的区别
3.读出题目的味道：理解“思”
评：比较诗词异同，共感思乡之情，读出诗词的味道，词味到文学味，提升阅读品味与审美情趣。

二、多重诵读感知词之音律
1.读准读通全文，强调“更”，古时记时单位，这里指一更又一更，读出这种长久。
2.圈出韵脚：程  灯  更  成  声 
特殊“行”
3.师生合作，读出押韵，读时把韵脚拖长，读出味道
评：正确理解关键字“更”，准确理解诗意，诵读是词之教学根本。课标高段要求学生注意通过诗文的声调、节奏、停顿等体味作品的内容和情感。找到词之韵脚，读出韵味，为理解内容，正确把握诗意奠定基础。

三、移情想象，体悟词之意境
1.借助插图、注释和想象交流词的意思
2.王国维“诗之境阔，词之言长”，听师配乐范读，学生想象上阕画面
3.想象遇到的困难
4.上阕内容概括为“行之难”
5.想像下阙的画面
音乐引读助想象
6.概括下阕内容“思之切”

四、体会诗情
1.你觉得词中的哪个字深深地刺痛了你的心？碎
2.纳兰的心都碎了
3.引读升华情感
评：入境入情，行之难到思之切，引读激活想象，“碎”字形成张力，给学生强有力的震撼。
五、知人论世，体察词之内涵
1.孟子说：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”
2.了解作者纳兰性德：满清第一词人，渴望建功立业。
3.建功立业的壮志和理想，思念家乡的孤独与寂寞交织在一起，化作了长长的相思。
评：由词到人，角色置换，文本、作者、读者产生共鸣，理解诗词意境。

六、组词赏读，回味词之情韵
1.出示以“长相思”为词牌的组词，发现了什么？
             长相思
                   南唐李煜
一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。
菊花开，菊花残，塞雁高飞人未还，一帘风月闲。
             长相思
                  唐白居易
汴水流，泗水流，流到瓜州古渡头。吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。

2.每一种词牌都有固定的字数、句式和韵律
3.“长相思”这个词牌最适宜表达思念之情。
4.纳兰性德的这首词被誉为古今思乡诗词中的经典，请背会这首千古绝唱。