精彩极了和糟糕透了评课优缺点

精彩极了和糟糕透了评课优缺点

教学设计

教学目标

1.正确、流利地朗读课，认识并理解“腼腆、歧途、谨慎”等词语。

2联系上下体会重点句的含义，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

3.有感情地朗读课，体会?母的不同评价及带给“我”的不同感受，学会用恰当的语言表达自己的看法和感受。

教学重难点

1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

2.学会用恰当的语言表达自己的看法和感受。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.出示三句表扬的话，让学生读一读。读完交流心情如何？

2. 出示三句批评的话，让学生读一读。你现在的心情又有什么不一样呢？

3.师：看来，别人不同的评价会影响我们的心情，那想想如果有人经常对你说这样不同评价的话语，会对你的人生产生怎样的影响呢？

4.板书课题，齐读课题。



二、读题质疑，借题说话

1.师：孩子们对课题有过思考吗？接下来我们就课题来说说话，你可以说一说读完课题后你的发现，也可以说一说读完课题后你有什么疑惑？

2.指名回答。（课题中含有一对反义词，都加了“引号”）

3，师：看来咱们的课题中藏着不少的秘密。都说，题目就像文章的眼睛，又如同引导我们读文的向导，今天，让我们跟随这位向导一起走进课文。



三、初读课文，整体感知

1.师：请同学们打开书，自由默读课文， 想想：这篇课文主要讲了一件什么事？（生反馈，师引导学生尽量用上课题的词语概括）

2.请再次快速读文，动动笔，用横线划出父母对巴迪写的诗的评价的语句，用波浪线划出表示巴迪听后反应的语句。



四、研读课文，领悟写法

1.指名交流母亲的评价语句。

2.生反馈，课件出示语句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

3.师：你怎么理解母亲的这段评价？从母亲的这段评价当中，你读出了什么？（生反馈交流）

4.师：是呀，我们从这段话中听出了母亲的赞赏，这份赞赏对巴迪来说意味着什么？（板书：鼓励）。为了表现母亲的赞赏，作者在这里抓住了人物的哪些方面进行描写？（生：神态、动作和语言描写）

5.师：同学们，这里我们掌握了一个很好的读书方法，那就是抓住人物神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。（贴板书：关注细节描写），来，让我们再一次把这热情洋溢的鼓励送给巴迪。（读文中母亲说的话）

6.师：听到母亲如此赤裸裸的夸赞，我们的巴迪该是一种怎样的心情？文章当中有两个词语最能表现巴迪当时的心情？你来说说。

7.理解 “腼腆”一词，说说你有没有这样的体验？（生分享体验）

8.师：很好，联系生活经验理解词语是一种很好的方法。那么，“既腼腆又得意洋洋”这该是个怎样的表情呀？（生答或表演）

我从你的表情里面看出，此刻的巴迪有些飘飘然了。所以，接下来，他想干嘛？

（生：给爸爸看诗）

9. 师：那么，巴迪是怀着一种怎样的心情在等待父亲回来的？（自豪、迫不及待......）

10. 引导学生文中相关语段的描写，分析体会：

（1）妈妈，爸爸下午什么时候回来？我红着脸问，我有点迫不及待。

（2）七点。七点一刻。七点半。

重点引导分析第（2）句（出示课件）

①这三个句子有什么特点？

②作者将三个描写时间的词语变成三个短句，我们能感受到什么？

③你能想象下，这半个小时，巴迪会做些什么吗？想些什么？

师：我们再一起来读一读，读出巴迪的“迫不及待”。

11.这样焦急的等待，等来的是什么？是夸赞？还是别的什么？（生反馈，师板书：批评 ）

师：等了半天，结果等来的却是父亲严厉的批评。父亲是怎么批评的？

12.出示句子：我看这首诗糟糕透了！父亲把诗扔回原处。

（1）指导学生朗读。

（2）你觉得应该抓哪个字读出这种情绪？（扔）

师：听出来，很生气，很不满意。我们又学会了一种方法，抓住一个关键的词体会人物的情感，（贴板书：抓关键词）

13.师：当巴迪听完了父亲的这番评价，他的心情如何？（课件呈现表现巴迪反应的语句），指名读。（读出沮丧、难过）

14.师：接下来，随着父母亲对巴迪这首诗的看法，巴迪的心情还有没有更为急剧的变化？（课件出示）

15.师：把“冲、跑、扑”这几个动词换掉行不行？思考一下（课件呈现语段：将动词换成——跑，走，躺）同学们对比着读一读，你觉得哪一句的表达效果更好？（贴板书：用恰当的语言表达自己的看法和感受）

16.师：（出示课件）对于同一首诗，母亲的评价是——“精彩极了”，父亲的评价却是——“糟糕透了”，这两种截然不同的话语对巴迪的影响大不大？（出示相关语段）

17.师：同学们，这段话中哪些词可以体现这两种声音对巴迪的影响之大？（生：一直、交织）理解这两个词？

18.（引导学生结合具体情景）

师：孩子们，你们想一下，不只是巴迪的第一首诗，母亲会给予这番评价吧，还有他的第一次做饭，母亲会怎么说？（生答：味道好极了），巴迪第一次绘画，母亲又会怎么说？（生答：画得栩栩如生），甚至，我们可以想象，巴迪所做的每一件事，母亲都会给予肯定和鼓励。那假如在巴迪的人生中只有母亲的鼓励，会变得怎么样？（学生自由答）

慢慢地，他会变得怎么样？（骄傲自满）那巴迪的人生小船，就会飘向（出示课件“自傲岛”）

师：相反，如果巴迪的人生中只有父亲的批评警告，那巴迪的人生之船又会驶向哪呢？（先引导学生情景想象，出示课件“自卑岛”）

好在，巴迪是非常幸运的，因为在他的成长过程中，既有母亲的鼓励，又有父亲的警告，这两种声音是一直交错出现，所以巴迪人生之船摇摇晃晃，但最终也驶向——成功岛。（出示课件 “成功岛”）

五、拓展练习，升华情感

1、师：我们一起来看看巴德所取得的成就（出示巴迪简介）

2、情景表演，练习说话

假设巴德出席了这次颁奖典礼，典礼后，接受采访：巴德先生，回望您的成长之路，您想对谁表示感谢，为什么？

3、小结：正如同学们所说，感谢母亲的鼓励，因为那是他创作的灵感和源泉，感谢父亲的批评，因为批评让他进步，正是因为这两两种不同方式的爱，才使巴迪的人生小船能够乘风破浪，勇往直前。

4.师：课后，老师要向同学们推荐一本书，（出示课件）相信同学们读了这本《爱的教育》，会对爱有更深刻的感受，同学们的人生之路还很长很长，希望同学们驾驶着爱的小船，不因鼓励或警告而驶错方向，能够顺利的到达成功的彼岸。