核心提示：五年级下汉字真有趣教学说课稿课案汉字真有趣1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。2.通过学习多种途径搜集资料，培养动手实践的能力。3.通过了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字文化的丰富有趣。
五年级下汉字真有趣教学说课稿课案
汉字真有趣
1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2.通过学习多种途径搜集资料，培养动手实践的能力。
3.通过了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字文化的丰富有趣。
4.了解什么是形声字，初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。
1.了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字的有趣。
2.初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。
一、激趣导入，揭示学习内容
1.教师板书汉字，引导学生了解汉字。
导语：我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”)。同学们对汉字有多少了解呢?(学生自由发言，教师相机点拨)
2.教师简单总结学生的发言，引出学习内容。
过渡：同学们，你们的发言和书上的介绍，只是对汉字的初步认识，你们想更多地了解汉字吗?好，让我们共同遨游在汉字王国中，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为净化祖国的语言文字做一些力所能及的事情吧!(板书：遨游汉字王国)
二、合作讨论，制订计划
1.阅读“活动建议”，明确活动内容。
(1)指名读“活动建议”，说一说要求。
明确：搜集或编写字谜，开展
猜字谜活动，体会汉字的有趣;查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣;通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。
(2)点拨：围绕“汉字真有趣”有选择地开展活动，注意认真阅读提供的材料。
2.汇报交流，老师指导。
明确：①自由组成小组。②讨论活动内容。③制订活动计划。④活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。⑤活动结束后展示活动成果。
3.学生分组讨论活动计划。
明确：讨论时要做好分工：专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，专人拟定完整的计划。
三、讨论交流，完善计划
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议，教师相机引导，注意计划的完整性、合理性、可操作性。
3.小组根据评议，修改、完善活动计划，展示一份活动计划范例。
“汉字真有趣”活动计划活动时间：×年×月×日活动地点：××活动内容：1.搜集或自编字谜。2.搜集谐音笑话、谐音歇后语。3.了解形声字的特点。成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。人员分工：组长：××搜集资料：××编辑：××抄写：××插图：×××月×日
4.课外实践，搜集、查找、整理资料。
学生根据制定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
四、阅读材料，感受趣味
1.出示学习要求。
(1)认真阅读课本上的“阅读材料”，思考：这五份材料分别从哪几个方面说明汉字的有趣?为什么说汉字是有趣的?
(2)除了书中所提到的五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
(3)阅读后，在小组内交流自己的想法。
2.学生自学、讨论、交流，教师参与学生的活动。
3.学生按学习小组汇报，教师点拨。
【汉字字谜小组】
过渡：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
(1)引导学生读一读教材中的《字谜七则》，小组同学间相互猜字谜，教师公布答案。
明确：①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默
总结：刚才猜的字谜都是书本上的，①~④是文字谜，这四个字谜的特点是谜面像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我们可以从谜面所体现的形和意来猜测谜底;⑤⑥是
画谜;⑦是故事谜。
(2)引导学生在课外搜集更多的字谜。
拓展：大家肯定也搜集了许多字谜，哪一组能展示出来，让大家再来猜一猜呢?
【汉字故事小组】
(1)指名学生阅读教材中的《门内添“活”字》这则传说故事。
(2)小组交流，教师指导。
明确：这是一个关于汉字的传说故事。杨修是一个极为聪明的人，他由曹操写在花园门上的“活”字即猜想是嫌园门太宽大了(门+活=阔)，真不愧是东汉解谜猜字第一人。
(3)教师拓展，引导学生讲述自己搜集的汉字故事。
示例：
一人一口
曾有人送给曹操一盒酥饼，曹操便在盒子上写了“一合酥”三字，放于台上。杨修看到后，竟拿出来与众人分着吃了。曹操问他为何如此，杨修回答说：“把‘合’字拆开，就是‘人’‘一’‘口’三个字，连在一起就是‘一人一口酥’嘛。”
【有意思的谐音小组】
(1)介绍歇后语的相关知识。
明确：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的形象而俏皮的口头语言。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
(2)课件出示教材中给出的五个歇后语，请学生读一读。
◎外甥打灯笼——照旧(舅)◎梁山泊军师——无(吴)用
◎四月的冰河——开动(冻)了◎咸菜烧豆腐——有言(盐)在先
◎隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外
明确：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分(真意所在)隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上五组是谐音歇后语，借助音同或音近的联系，产生俏皮
风趣的表达效果。
(3)教师给出几句谐音歇后语的前半部分，指名学生说出后半部分。
一根灯草点灯——石头蛋腌咸菜——
四两棉花——关公打喷嚏——
明确：无二心(芯)一言(盐)难尽(进)谈(弹)不上自我吹嘘(须)
(4)引导学生在课外搜集更多的谐音歇后语，进一步了解歇后语的相关知识。
(5)引导学生读一读教材上的《“枇杷”和“琵琶”》这则谐音笑话，了解谐音笑话的特点。
明确：这是因音同而产生的笑话。汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹出笑话。
(6)请学生讲述自己搜集的谐音笑话。
示例：有个外国人到中国来，给自己取了个中国名字，叫魏茂。一天，他到一家公司面试，面试官问他：“你姓什么?”他回答说：“我姓魏。”“魏什么?”面试官接着又问。他一听就诧异了，只好反问道：“为什么?难道我姓魏也要说为什么吗?”
【有趣的形声字小组】
(1)同桌互相说一说“星”“凤”“蜀”“祭”是怎样造出来的，然后说说自己知道的其他汉字的来历。
(2)学生自主发言，介绍有趣的汉字现象。
总结：通过上面的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣。同学们在课下要注意积累，进一步探究汉字的奥秘。
五、畅谈收获，总结拓展
1.指名学生畅谈自己的学习感受和收获。
2.布置课后活动：把自己搜集的字谜、有趣的谐音现象整理归类，然后出一期板报。
