五年级下青山处处埋忠骨教学反思优缺点

 

这篇课文是五年级下册第四单元的一篇精读课文。全文以毛泽东的思想感情变化为线索。课文讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦和怀念，并对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。

 

备课时，让学生的感受这位平凡而伟大的父亲、作为毛岸英父亲的情感世界，从字里行间体验、感受这份“怀念”，这既需要教师的引领与激情，又需要学生设身处地地用“心”解读文本。因此我要求学生好好地预习，课前搜集了解毛主席诗词和有关事迹，结合“课前导读”中的提示进行自学。

 

教学时我想努力引领学生走入情境，尽力做到让孩子门们身临其境地去感悟那份“怀念”。但是在检查预习环节时，学生只汇报了几篇毛主席写的诗词，读得结结巴巴，有关毛主席的其他信息学生则知之甚少，甚至一无所知，我只好打乱预定环节，把拓展资料先行展示，比如毛岸英与父亲一生短暂的父子情份、毛主席一家因战争牺牲的亲人等，加深学生的感悟，然后，让学生再次浏览课文，汇报自己的体会，这样一来，学生总算对课文的感悟更深了一层，已经能从人物的动作、神态、语言等一些细枝末节，进行想象、分析，感受就更深了。

 

学生在交流中，我引导他们抓住一些细节描写，联系学生的生活实际，历届主席失去爱子的感受。如，“毛主席整整一天没有说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”理解这句话时，我问学生：

接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲的毛泽东在干什么？想什么？心情又是怎样的？

你见过或经历过类似的事情吗？

 

从“他不说一句话，不吃一口饭”中，你感受到了什么？

 

让学生联系自己的生活实际来感受主席的悲痛心情。学生联系生活中失去亲人的情景和感受，走进毛泽东的内心世界去体会，更能理解伟人的失子之痛！在教学本课时，我还引导学生抓住毛主席情感变化的线索，感受主席的内心世界，进行感情朗读。在感情朗读中，进一步感受人物的内心世界，与文本产生情感的共鸣，在朗读中升华学生的认识，效果也很卓著！

 

这次借助说话练习，让学生学以致用，使学生的语文能力得到提高，进一步帮助学生理解主席当时的矛盾、痛苦的心理，感悟到毛主席顾全大局，无私、宽阔的胸襟。