五年级下习作例文：我的朋友容容教学设计优秀案例

 

一、文体特点

 

习作例文《我的朋友容容》是一篇写人的记叙文，通过两个具体事例，写出了一个天真可爱、好奇心强、助人为乐的孩子形象。例文内容贴近学生生活，文章结构完整，主题鲜明，语言简洁明快，示范了具体表现人物特点的方法，并通过批注引导学生进一步感受运用多种描写方法表现人物特点。

 

二、编排意图

 

《我的朋友容容》一文，通过典型事例来表现人物特点的。帮助学生在巩固学习精读课文时，习得的把一个人的特点写具体的写作方法。引导学生结合批注，思考例文写人的方法及这些方法的表达效果，体现了阅读要素“学习描写人物的基本方法”。课后题引导学生通过关注课文内容和批注，深入感知人物特点，和表达方法，在交流中深入感知“具体地表达一个人的特点”的写作方法，为达成写作要素训练目标夯实基础。

 

三、表达特点

 

（一）文章

 

1.文章内容。例文通过容容的每天帮“我”取报纸和给“我”寄信这两件事，表现出容容忠于职守、天真可爱的特点。

 

2.层次清晰。文章开门见山地点明了题目，介绍了容容的特点。第1—4自然段写容容因为没能为我取报纸而伤心，我连忙把报纸送回，容容为能拿报纸而高兴起来，表现容容的忠于职守。5-20自然段，写的是容容为我寄叶子信，并且“欠资待领”，表现容容的天真可爱。

 

3.描写方法。

 

①动作描写。文章第二自然段，通过“搬”“爬”“踮”等一系列动作的细节描写，说明“取报纸”时间对容容来说并非轻而易举，但是她每天坚持这样做，并为此兴奋不已，把做这件事看成是自己的权利，变现容容的天真可爱、忠于职守。

 

②语言描写。在第一个事例中，只有一处语言描写，容容简短的语言——“任叔叔，报纸来啦！”一个感叹句，简短的七个字，生动地刻画出容容对“取报纸”的重视和兴奋，体现人物因为帮助别人的愉快心情。例文第二个事例中则有多处语言描写。5—15自然段中“任叔叔，这是什么？”“信是什么？”“那么我也可以寄信给好朋友吗？”……一连串五个问句，逐层深入的问话，体现了人物的好奇心理。而“我”面对孩子的天真问题，引用实例，一一耐心解答，也表现了“我”对容容的喜爱。17-19自然段中，容容用长句子向我解释，既揭开了“树叶信”的悬念，也与前文“写信给好朋友”相呼应，点明主题，凸显了容容的可爱。这些语言描写大多独立成段，语言简短、清晰明了，使文章结构清晰，利于读者了解文章内容，且能够清晰呈现出人物的性格特点。

 

③神态描写。文章中共有两处神态描写：“她看看我手里的报纸，忽然撅起嘴……”“……老是用一种异样的眼光看着我……”这两处描写生动刻画了容容发脾气和无奈的神态，也显现出作者对人物的细致观察和生动刻画。

 

6.选择典型事例。我们在生活中会接触到各种各样的人，有时用一件事来反映一个人的就显得有点单薄，不足以充分反映人物的特点及品质。因此，必须用两三件事才可能说得明白，显得充实。文章选取了两件典型的事例，突出容容的特点。一件事是忠于职守地为“我”取报纸；另一件事是给“我”寄了一封“欠资待领”的树叶信。这两件事从表现人物特点的需要出发，选用最有典型意义的事例，体现出容容乐于助人与天真可爱的特点。

 

（二）旁批

 

例文的四处批注，引导学生关注文章中“描写人物的基本方法”，通过批注告诉我们可以透过词句了解容容的特点。

 

第一处批注，“课文细致地描写了容容的动作，表现了她取报纸的不容易”。这处批注，提示学生关注文章第二自然段中对容容“动作”的描写，“搬”“爬”等动词具体描写了容容取报纸的动作，虽然取报纸对她来说很费力，但是她乐此不疲；

 

第二处批注，“容容一天没有取到报纸就发脾气，这个事例体现了她‘忠于职守’”，这一批注提示学生关注具体事例，从“没有取到报纸”这个典型事例中，抓关键词“忠于职守”，体会人物的特点；

 

第三、第四处批注提示例文如何从语言、动作、神态等具体描写中表现出容容天真可爱、好奇心强的特点。以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法，学习运用例文写人的方法。

 

（三）课后习题

 

例文习题“想一想课文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处”，课后习题关注文章表达，指向单元阅读要素“学习描写人物的基本方法”，通过文章语言文字和旁批的引导，总结描写人物的方法，并深入体会“通过典型事例写出人物特点”的表达方法及其作用。在交流和总结中提升学生能力，搭建整体架构、有序发展的认知。

 

四、学习目标

 

（一）阅读目标

 

1.阅读习作例文，概括文章主要内容，了解容容的性格特点。

 

2.借助旁批，学习运用动作、语言、神态的方法描写人物特点，体会其好处。

 

（二）写作目标

 

3.分析例文，总结描写人物的方法，学习选取典型事例突出人物特点的方法。