四季评课稿

 一年级语文上册四季听课稿，分享四季听课感受和记录

四季评课稿第一篇：

《四季》评课稿

首先感谢戴锦秀老师和孩子们带给我们的这节富有童真、童趣、活泼多彩的课堂。戴锦秀老师教学时为学生阅读创设了美妙的情境，采用了学生喜爱的活动方式，极大地调动了学生学习的兴趣，教学体现了年级特点，真正体现了“愉快教学”的理念。本课出色之处有以下三点：

一、创设美妙情境，激发内在兴趣，为学习课文做了铺垫。

课前课件展现的五彩缤纷的四季以及教师悦耳的旁白，立马扣住了学生的心弦，令学生怦然心动，对四季之美发出“哇！好美啊！”的啧啧称赞，学生由此受到美的熏陶，情的感染，为愉快的“课堂之旅”做了丰厚的铺垫。老师的教学语言十分亲切甜美，且富有激励性，呵护着学生幼小的心灵，引领学生带着愉悦的心情进行学习，让孩子们的思维在无拘无束中发展飞越撞击。

二、以学生为主体，以读为本。

教学时注重了把“读”贯穿教学的全过程，呈现“读”的形式也多种多样，比如自主读、指名读、范读、选择读、配乐读、表演读、感情齐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，体现了读出情，激活思。戴老师打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，学生们很主动、很乐意去选择，提高了阅读质量。

三、识字教学扎实有效。

识字教学是低段教学的重难点，这节课戴锦秀老师采用了随文分散识字的方法，我们可以看到教师多样化的识字教学方法。

与此同时，老师还重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练。说说你喜欢哪个季节？为什么？让学生在训练的过程中，发展语言训练思维，提高审美能力。——流利——有感情。并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟四季。

总之，“美与真，趣与乐”是本课中戴锦秀老师所展现的独特教学特色。以上是我的个人浅见，希望在此可以抛砖引玉。

四季评课稿第二篇：

《四季》评课稿

听了xx老师上的《四季》一课，我感到xx老师她对课文的处理和教学设计和思路还是清晰。

1、注重从生活入手创设情境。如开始上课时，潘老师先问学生现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天。让学生注意观察身边的事物学会发现大自然，接着让学生直观的欣赏优美的春、夏、秋、冬的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

2、重视一年级语文识字教学。《四季》是学生刚刚接触的语文课文，所以潘老师在设计中也进行了精心处理，本节课中潘老师在教法上打破了以往低年级的识字教学方法。以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。本节课，潘老师将生字词随同课文的句子一起学习，让学生在朗读课文中识字，落实扎实。同时，为了加深学生的印象，潘老师事先让学生在句子中拼读生字，在，这样学生就有一定的语境。但本堂课上的效果还是缺少，由于学生刚刚从简短诗马上到课文学生的读书方法还是掌握不够，潘老师也感受到了，于是潘老师就马上进行逐个认识，让学生说说识记方法加深学生对生字的认识。 使学生在轻松的氛围中识字，从而达到巩固识字的目标。

3、指导朗读，形式多样。大家知道，现在学生唱读的现象比较普遍，游老师在指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、小组、开火车读等。在读中注意了纠正学生的唱读现象。

4、注重拓宽思维训练，培养学生想像能力。如在讲“春天”这一部分时，老师提出了“草芽还对小鸟说些什么呢？”这一问题，拓宽学生的思路，培养学生的想像能力。但在这里，学生可以根据老师出示的图片去思考，如，“桃花对小鸟说……”，老师可以引导学生“桃花是什么颜色？”，从而让学生根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”同时，还可以引导学生：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？” 让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。