核心提示：夏日炎炎，在孩童的眼里却是好天气。穿越回古代，孩子们怎样度过他们的夏天呢？诗人白居易用了短短四行诗描述了自己夏天所见，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的
池上说课稿教学设计听课记录
教材解析：
夏日炎炎，在孩童的眼里却是好天气。穿越回古代，孩子们怎样度过他们的夏天呢？诗人白居易用了短短四行诗描述了自己夏天所见，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态。整首诗语言浅显易懂，读起来朗朗上口，文中以国
画与诗相配，再现了诗歌的情境，清新雅致，意境悠远，给学生以传统文化的熏陶。
教学目标：
1、认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字；会写“首、采”两个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解“采、浮萍、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学重点：
1、能正确朗读、背诵古诗；
2、能联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学难点：
初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽 皮。
教学准备：
课件、田字格
教学过程：
一、导入课题，感受夏之韵
1、游戏看图猜古诗。
3、认识“首”字。从“首”字的演变过程，从这些古代的文字我们可以知道，“首”最初的意思是指人的头发。课题中的
古诗两首指的是哪两首？打开书，找一找 。
4.这节课我们要学习的是《池上》这首诗。（板书“池上”）
5、简介诗人。
二、整体感知，初识夏之歌
（一）、初读古诗
要求：请同学们借助拼音读古诗，读准字音。
（二）、学习生字词
1、自读古诗，圈出生字，自学生字；
2、认读生字：
（1）同桌互读
（2）齐读
（3）开火车认读
（4）指名认读
（5）去拼音认读
3、交流识字方法
4、游戏识字
5、认读词语。有几个词语很有意思，它会变，你瞧，变表长了，你还会读吗？
（三）、再读古诗：把生字词带入诗中再读古诗
1、自由练读；
2、指名认读，把诗读正确、读通顺。
（四）、读出节奏：
1、师示范读；
2、指名认读，学生评价；
3、齐读；
三、细读古诗，初知大意
（一）、学习第一句：小娃撑小艇，偷采白莲回。
1、看图猜诗句，并说说理由；
2、学生读；
3、图片展示，简介白莲；
重点理解“撑”：小艇怎么撑？老师也带来了一根撑船的竹篙，谁能学着小娃的样子来撑一撑小艇呢？你撑得像模像样的！
重点理解“偷采”：什么是偷采？
5、联系生活谈“偷”的感受。你在家里有没有背着爸爸妈妈悄悄地做过一些事情呢？
6、带上动作，再读第一句诗
（二）、学习第二句：不解藏踪迹，浮萍一道开。
1、看图猜诗句，并说说理由；
2、学生读；
图片展示，简介浮萍。你看，从浮萍这两个字的偏旁，我们就知道这个词语和水、和植物有关。浮萍就是一种生活在水面上的植物。
3、读读后面两行诗，小娃是怎么被发现的？跟你的同桌讨论一下。
看图理解“浮萍一道开”：瞧，本来满满的浮萍被小船分开了一道小路，这就是“浮萍一道开”。 我们一起来读读。
重点理解“踪迹”：循着这一道分开的浮萍，人们就发现了小娃，这就是小娃留下的踪迹。
4、还记得我们学过的《
雪地里的小画家》吗，你看这雪地上是留下的踪迹？你能用这个句式说一下吗，（ ）是（ ）留下的踪迹。
5、这里的“踪迹”就是指人和其他动物经过时留下的痕迹。
6、多么天真可爱的小娃，他还以为不会被发现呢！让我们一起读读这句诗。
（三）、回归整体，再读诗
不同方式读古诗：齐读、配乐读、带着动作读……
四、诵读积累，指导背诵
1、根据提示，填空背诵；
2、看图提示背诵；
3、配乐唱一唱。诗歌是有节奏语言，它不仅能读，还能唱呢！让我们一起加上动作呢，跟着老师一起动起来。
4、孩子们，我们从诗中看到了一个天真、可爱的小娃，其实像这样描写儿童童真童趣的古诗还有很多，老师找到了几句，让我们一起来读读吧。
五、指导书写
1、指导书写：“首”和“采”
2、学习“首”（首：点、撇短而小，第三笔是长横。“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖）
3、学习“采”（爪子头的撇是短撇，注意横撇下面三个笔画的方向）
4、出示田字格中的字，观察它们所在的位置。
5、教师范写，强调书写难点；
6、学生练写，师巡视指导；
7、师生互评，生生互评。
