小池评课说课稿教学反思
本节课，继续用上一节课的学习方法学习古诗，运用词卡，将课后题“朗读课文。背诵课文。”“读一读，记一记”融入到教学环节中。
（课前，板书诗歌，需要认识的生字用磁性生字卡片）
一、复习导入。
1.背诵《池上》。
2.怎么学习这首诗歌的？
生：一读，读得正确，二读，读出节奏，三读，读懂意思，四读，背诵积累。
（板书关键词）
二、诵读诗歌。
1.一读正确。
（1）听范读。
（2）自由朗读诗歌，注意借助拼音，读准字音，读通诗句。
（3）抽生读，反馈，纠正“阴”前鼻音，照翘舌音，练读。
（3）相机取下磁性生字卡片，识记。（备注：识记后，放入诗歌中）
“泉”认识的打打招呼。组词。
生：泉水、温泉、矿泉水。
板
画字源，泉就像是山间的一个洞里流出来的水，（根据形状勾画“泉”字，感受是怎么一步步变过来的）可以组词：用上课后第二题的词语条。（泉水）清清的泉水是（清泉），这首诗里是泉眼（贴词卡），什么是泉眼？
生：泉眼就是泉水流出来的那个洞。
是的，那个洞很小，就像我们的眼睛一样。读泉眼。
”流”，指导“流”是三点水，和水有关。联系生活组词。
生：流水、流星、河流……
相机进行思维训练。读课后题词语，流动的水叫（水流），水流很小，是（细流）。
“爱”，做表示爱的动作。（很多小朋友用双手比划了一个心）
在这个生字宝宝里，也有两只手（爪子头、又）教师板画，看，两只手向你们那样合起来，就是爱。爱就是很喜欢，你会组什么词语。
生：爱人、相爱、爱心、爱情、心爱。
“柔”，上面是个矛，你见过矛吗？
生：下面是木棍，上面是尖尖的。
简笔画“矛”，对，这是古时候用来打仗的，他们会举着这个矛，把尖尖的那一头，刺向对方。现在的这个字里也有那个尖尖的东西。学生找，相机标红“撇”，柔，下面是个木，猜猜是什么意思。
组词。（柔软、老师、妈妈不凶，可以说——温柔，光线不刺眼睛，叫——柔和）
“荷”，草字头，是一种草本植物，你会组什么词。
生：荷花、荷叶、薄荷。
对，薄荷也是一种植物，想着意思，还可以组什么词。
生：荷包、荷包蛋。
出示词语卡片读：荷花、荷叶、荷叶没有长大叫——小荷。
“露”，雨字头，猜猜是什么意思。
生：是雨珠。
看看下面的路，再猜猜是什么？相机指导是在路面或者草地上的小水滴。想着意思，组词。
生：露水。露珠。露天
（联系在外面烧烤的时，没有在房子里，就是露天，我们进行露天烧烤）
生：露营。
2.读出节奏。
因为有了刚刚的学习，对根据词语划分节奏进行了铺垫，学得不错。
3.了解大意。
（1）再读，你仿佛看到了什么？
（2）交流。
（学生读完后，已经迫不及待。）
生：我看到了蜻蜓。（圈画蜻蜓）
生：我看到了泉水很小，流的时候没有声音。（圈画泉眼，看图，泉水很小，流淌）
生：我看到树木倒映在水里。（圈画树阴，看图，树阴倒映在水里，显得很清凉）
生：我还看到小荷。（圈画小荷，借助图片，理解小荷刚从水面长出来，只有尖尖的脚，蜻蜓就立在上面了）
（3）学生圈画景物。
（4）师生合作读。
师说大意，学生说诗句。
生：我觉得这里很美。
生：像一幅画一样。
4.背诵。
（1）生一边读，教师一边擦去部分词语。
（2）借助关键词背诵。
小池
【宋】杨万里
泉眼 ，
树阴 。
小荷 ，
蜻蜓 。
三、指导书写
1.刚刚我们完成了这四个任务，真了不起。（擦掉任务的关键词）
2.指导写““树”
这是我们小学阶段的第一个左中右的生字，指导观察，编顺口溜。
两边高，中间低，关键笔画要穿插。
本节课，没有课件（昨天教室的电脑坏了），学生学习状态还不错。仔细想想，可能在于如下的原因：一是识字时，将板贴的生字取下，让学生猜一猜，联系生活组词，学生的思维被激活。二是在随文中，识记巩固“泉眼”“细流”“小荷”等词语，为读出节奏，知道大意做了铺垫，而这样的关键词又为背诵搭建了支架。当然，顺应儿童的心理，学会倾听，不急不躁是我最大的感受。
如果需要做一下改进，可以在学生感受这是一幅怎样的画时，点一下诗句中的“爱”，就更能将人文性无痕浸润了。当然，如果可以，还应该让读更加丰富一些，甚至可以吟诵。
