核心提示：《羿射九日》是统编本小学语文二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类于水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。本文的教学价值在于把握羿的人物形象，进而感受神话的神奇之处。
一、说教材
《羿射九日》是统编本小学语文二年级下册第八单元的第三篇课文。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救人类于水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。本文的教学价值在于把握羿的人物形象，进而感受神话的神奇之处。
二、说教学目标与重难点
根据统编本双线组合的编排思路和新课标对阅读的要求及其课后习题的提示，我将本课的教学目标确定为：
1、认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字，结合课文理解“艰难、炎热、从此”等词语的意思。
2、学习默读课文，做到不指读。能借助表格内容，讲述“羿射九日”的故事。（教学重点）
3、通过关键词句，把握羿是一个为民除害、救民于水火的英雄形象，进而感受神话的神奇之处。（教学难点）
三、说教学过程和教法学法
在遵循教学目标和重难点的基础上，我准备从以下板块来进行本课的教学：
第一板块：揭示课题，启发神奇
出示羿的图片，让学生对羿有所认识，从而引出今天要学习的内容：羿射九日。引导学生分析课题：羿射九日，究竟讲了一个怎样的故事？在这个故事里，你觉得羿是一个什么样的人？学完后，你对这个神话有什么认识？意在明确目标，让学生带着问题读课文，做到有的放矢。
第二板块：讲述故事，发现神奇
1、范读课文，要求：圈点勾画出要求会认的12个生字，会写的9个生字。
2、默读课文，请同学们借助表格内容，讲述这个神话故事。
要求：1、按照故事的起因、经过和结果讲述 2、注意表情和手势
突破问题1：会认的字，我准备采用集中与分散相结合的识字方法，采用借助拼音读、去拼音读、齐读等形式开展。会写的字：按照“认读字词—观察结构—分析关键笔画—范写—描红—评价”的顺序进行讲解，在讲解的过程中，巡视课堂，保证学生书写正确。
突破问题2：制作一张表格，使学生有条理地讲述。
意图：这一板块，意在落实低年级识字教学的要求，也为了训练学生的默读能力和讲故事的能力。其中，对于讲故事的训练，我把重点放在：借助表格，提取重要信息，按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚。同时，如何讲述生动、有趣，我也给予了方法指导。
第三板块：把握形象，领悟神奇
主问题：你觉得羿是一个什么样的人？
要求：从第 段 词语或句子，分析： ，所以我觉得羿是一个 人。
环节：1、独学 2、研学 3、展示
提示：可以从太阳的角度来分析
意图：主问题的设置，给学生开放性的空间，便于学生深入文本，探究文本。这一板块，学生言之有理，即可给予肯定和鼓励。预设：善良、勇敢、善良、英武、有爱心、有责任心、射箭技艺高超、为民除害、救民于水火等。在分析羿形象的同时，也顺带分析了太阳的形象：顽劣、自私、无情、不守规则。
第四板块：联系现实，思考神奇
学完后，你认为“羿射九日”这个故事在现实中存在吗？你对神话又有什么认识？
不存在。太阳代表自然界的灾难，羿代表人类克服灾难的能力，弓箭则代表人在改造自然中的工具或方法。这个故事，虽然在现实中不存在，但它却很有代表性。它代表了人类与自然之间的一种关系。当自然界出现灾难危及人类的生存时，人类不是被动接受，而是发挥主观能性，运用工具或方法去利用和改造自然，从而实现人与自然的和谐相处。简言之，这个神话故事表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。
拓展：女娲补天、精卫填海、夸父逐日、盘古开天地等
四、说设计理念或教学特色
注重文体教学是我这节课的教学特色。本文是一篇神话故事，教学重点在于体会神话的神奇之处。为了使学生感受神话的魅力，我引导学生在讲述故事中发现神奇，在把握羿形象中领悟神奇，在联系现实中思考神奇，使羿身上所代表的人类美好品质播撒在孩子的心中，从而激发起学生阅读神话的而兴趣，进而体会到我们祖先所具有的伟大想象力与创造力。