赤壁评课稿

八年级语文上册赤壁听课稿，分享赤壁听课感受和记录

赤壁评课稿第一篇：

赤壁

教学目标： 1.理解诗歌内容，体会诗歌所表达的感情。

           2.熟读并背诵诗歌。

教学重难点：1.体会诗歌所表达的思想感情。

            2.体会诗歌所描写的意境。

教学过程：

       一.导入新课 

           赤壁之战的简述

       二.教学新课

         （1）作者及写作背景简介（见课件）

         （2）出示古诗，朗读诗歌

             老师范读，学生听读，要求字音读准，把握古诗的朗读节奏。

         （3）课堂知识普及————咏史诗

         （4）学生参照注释，疏通诗句，理解诗意。

       三.问题探究

          1.前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？

        前两句是叙事。借一件事物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹。

         后两句是议论。假使这次东风不给周郞方便，那么双方就要易位，历史形势将完全改观。 由叙事引发议论

         2.后两句议论表达了作者怎样的政治见解和思想感情？

        （1）不以成败论英雄的政治见解。

         （2）借古讽今，告诫统治者不要寄希望于侥幸。

         （3）认为周瑜的成功在于东风之便，暗含自己怀才不遇，曲折的表达了作者感慨自己空有抱负却生不逢时，英雄无用武之地的抑郁不平之气。

       四.总结

         诗人是怎样评价赤壁之战的？

       五.作业

         背诵并默写古诗，做学案上的题。

赤壁评课稿第二篇：

《赤壁》教学

背景：这首诗写的是三国时期的赤壁之战，作者借此来抒发自己的感慨。教学过程中，要穿插历史事件的讲述，便于学生对诗句的理解，从而把握作品的感情基调，领悟诗人所表达的内在感情。

案例描述：

一．导入。

1．教师解题，赤壁是著名的“赤壁之战”的古战场。学生就“赤壁之战”各抒己见，教师根据学生零散的发言，拼凑出较为完整的事件，对其中的主要人物周瑜要重点讲解。

2．教师由学生曾学过的《清明》、《泊秦淮》引出诗人杜牧，要特意点出诗人所处的时代是晚唐，渗透一些在晚唐时期文人的一般境遇与情怀。

设计意图：

1．学生对《三国演义》是不陌生的，每个学生都能对其中的人物或事件说上几句，学生说出自己熟知时的心情是高兴的，大家你一句我一句的氛围是高涨的。教师适时纠正、点拨、归纳知识要点，学生是乐于接受的，为新诗的学习起到了很好的激进作用。

2．人在大的环境中会产生大众的情怀，了解了大众才能更好的把握住个性。通过对晚唐时期文人的一般境遇与情怀的了解，有利于学生对本诗的阅读理解。

二．朗读。

学生出声朗读，并思考“三大问”。

设计意图：让学生在朗读中通过“眼到，心到，口到”，感受诗歌带给人的最初语感体验。

三．合作学习分析课文。

一问：文章写什么？     二问:文章为什么写？

学生在朗读中，首先吸入眼球自然是跟三国人物有关的后两句 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，那教师就从这两句开始教学。

师：“东风”与“周郎”在“赤壁之战”中处于什么样的位置与作用？

生1：“周郎”即周瑜，孙刘联军的统帅，就是他以少胜多，成就了著名的“赤壁之战”，“东风”在最后的胜利起到的至关重要的作用。“万事俱备，只欠东风”这一成语就从这里来的。

师：周瑜能以少胜多，说明了什么？

生2：他足智多谋，满腹才华。

师：“铜雀”是什么？“二乔”又是谁？

生3：“铜雀”是曹操为了自己享乐建的豪华楼阁，名叫“铜雀台”。

生4：“二乔”是东吴的两姐妹花，也整个三国都是有名的大美女。姐姐大乔是孙策的妻子，也就是孙权的嫂子，妹妹小乔是周瑜的妻子。

师：铜雀台怎么能跟大小乔联系在一起了呢？

生5：在 “赤壁之战”的最初，诸葛亮来到东吴商谈结盟时，有一场精彩的“舌战群儒”，其中就有一条说到曹操一旦胜利就会掳走大小乔，关在铜雀台，供曹操享乐。

师：事实上曹操并没有胜利，但在诗句却不是这样表达的，那又如何表达的？

生6：诗句中是把“二乔”锁进了“春深”的铜雀台，那就是大小乔被掳走了，曹操胜利了。

师：诗人是怎样设计曹操会胜利？

生7：因为“东风”没有给周瑜方便。

师：按照诗人的思路，“赤壁之战”的胜利是因为周瑜捡了“东风”这个便宜，诗人是有意贬低周瑜吗？还是另有深意？

生8：周瑜才华横溢是事实，如果诗人真的有意贬低，这首诗也不会成为传世佳作。

生9：诗人应该强调的是，周瑜的才华因为“东风”的便利，让他有机会在“赤壁之战”中大胜全胜，尽显一代枭雄风采。

师：那也就是才华横溢的周瑜在施展抱负时赶上了好时候，他遇到了能重用他的明君。“文如其人”，诗人拿周瑜说事，真正要表达的是什么？

生10：大概是诗人羡慕周瑜，能够有机会施展抱负。而自己空有才华，不能施展。

生11：在古代，要想施展才华，得得到明君的重用。诗人生活在晚唐，那时皇帝昏庸，社会腐败，有太多的人怀才不遇，诗人很可能就是其中的一个。他是要借周瑜来感慨壮志难酬之无奈，以及对当时统治者的讽喻。

师：是的，这才是诗人真正的用意。那诗人是如何引发要对历史评析？

生12：诗人发现了一把“折戟”，折断的兵器，说明这里经历了战争。折断的戟已沉进沙底，铁还没销蚀掉，说明战争据今有点年岁了。

生13：发现了就会拿起来，“磨洗”一下，自然“认前朝”，引发后两句的论史抒怀。

师：这种用别的事物来引发所要抒怀内容的表现手法，在以前学的一篇古文也用过，是哪篇，什么表现手法？

生14：《陋室铭》，起兴手法。

三问：文章怎么写的？

教师结合“一问”和“二问”的分析过程，引导学生赏析并讲解“三问”。

1．借物兴感；

2．以小见大，深刻警策；

3．立意新奇。