二年级语文上册课文12坐井观天评课记录

二年级语文上册课文12坐井观天评课记录

一、对于这堂课的感受

这堂课的开始部分我觉得眼睛一亮，课件出示了井的图片，指导写“井”字，然后拿出道具（小青蛙），听小鸟的鸣叫，最后导入课题，环节紧凑自然。讲到“观”的意思时，老师说:“通过‘观’的字形你能说说它是什么意思吗？”我觉得这个提问有问题，教师也没有点拨怎样看字形。我当时的想法就是在“坐井观天”这个成语里猜“观”的意思较好。后来朱老师在评课时，更加巧妙高超地解决了这个问题，而且让孩子们有了主动表达的愿望，那就是在板书的题目之前贴上青蛙的卡片，让学生说:“青蛙坐井观天”，这样一来，我觉得解释“观”就显得有点多余了，佩服佩服！质疑课题是常见的教学环节，很多老师都这样做。但是今晚的课题质疑我觉得有点不到位，尤其是当有一个小女生说:“青蛙为什么在井里”时，我觉得有点跑偏了，我当时想应该通过题目引导学生说说青蛙在哪里？在干什么？后来的区分“渴、喝”的歌诀更觉得有点乱了，没有把发现的权利给孩子，苏老师在发言时很好地解决了这个问题，口渴要喝水，所以是三点水，喝水用口，所以用口字旁，简简单单，明明白白。让我想到“简简单单教语文”这句话。出示图片让学生用无边无际，对句子怎么读的强调都剥夺了孩子们的主动性。让我想到朱老师说的要结合原文，在原文里打来回，后来苏老师发言说结合原句让孩子说:“（ ）无边无际，大得很哪！”这样很好地激发了学生主动表达的愿望。总体感觉教学环节比较凌乱，学生没有充分地参与进来。

点评提纲挈领，击中要害，指导性特别强，不得不佩服洞悉问题的能力。总结了三点:1.低年级教学第一要搞清楚:字词句为主。2.针对文本特点设计操练环节。3.捕捉课堂中学生生成的资源。结合这三点，再回想朱老师的文章，课堂，发现这三点每时每刻都在教学思想里。最后朱老师对《坐井观天》进行了重构。

1.挖掘题目的独特价值。在评《普罗米修斯》一课时，我们给题目加了“盗火”二字，让人茅塞顿开，今晚又是在题目前放一个“青蛙”卡片让人拍案叫绝。

2.从青蛙的视角观察小鸟，体验“落”，训练了学生的语感。

3.图片结合“飞过了……飞过了……飞过了……”这一句式，理解“飞了一百多里”有多远，形象生动，如诗如画，不知不觉将我们带入一个美丽的画卷。

朱老师的课总是有这种浑然天成，令人流连忘返的感觉。