核心提示：二年级下枫树上的喜鹊教学说课稿课案第一课时教学目标：1.认识“渡、荫”等9个生字；按照田字格里的范字，正确、规范地书写“弟、姨、母、伞”4个字。2.正确、流利地朗读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。教学重点：1.正确、流利地朗读课文。
二年级下枫树上的喜鹊教学说课稿课案
第一课时
教学目标：
1.认识“渡、荫”等9个生字；按照田字格里的范字，正确、规范地书写“弟、姨、母、伞”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.按照田字格里的范字，正确、规范地书写“弟、姨、母、伞”4个字。
教学难点：按照田字格里的范字，正确、规范地书写“弟、姨、母、伞”4个字。
教学过程
一、猜谜引入，出示课题
1.猜谜引入
（1）学生猜谜
（2）说一说是怎样猜出的
2.读好课题
由学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课，引导学生结合谜面、联系生活实际，说出理由，培养学生提取信息、读懂句意的能力。
二、初读课文，整体感知
1.朗读全文，圈出生字词及自然段序号
2.纠字正音，扫清阅读障碍
（1）“撑着渡船”、“山冈”
（2）“绿荫”、“遮蔽”、“渡口”
（3）读好长句
从学生真实的阅读体验入手，关注易错读音及对相关词语意思的了解。引导学生关注句中短语的连读，从而读好长句。
◆它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
由“伞”字，引读“一把太阳伞”、“一把绿色太阳伞”、“一把很大又很高的绿色太阳伞”，最后读好整个长句。
◆今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了……
借助插图，理解句中词语的意思，想象
画面，读好长句。
◆上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。
前半句：（什么时间）（谁）（怎么样地）（到哪儿）（干什么）；
后半句：发现了（哪儿）（有什么）
分解长句，了解句意，指导学生读好长句。
3.再读全文，整体感知
（1）学生读全文
（2）借助提示，整体感知内容
三、“我”喜欢
1.问题质疑，引出“我喜欢”
2.找到带有“我喜欢”的句子
师：文中反复说“我喜欢”，那“我”喜欢的是什么呢？就让我们一起走进课文的第1——4自然段，根据“自学提示”的要求来学习。
（1）找到带有“我喜欢”的句子
（2）知道“我”喜欢的是什么
（3）指导朗读
借助“自学提示”，引导学生通过自学，梳理出带有“我喜欢”的句子，培养学生自主学习的能力。
3.“我”为什么喜欢
（1）借助插图，引导学生想象，感受喜爱之情
师：让我们和作者一起来到这棵枫树下，抬头看看，这是一棵怎样的枫树？站在这样的枫树下，你又有什么感觉？
（2）进入情境，感受“我”对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的喜爱
师：同学们，你们看，高大的枫树上还有一个喜鹊的窝呢！看看，喜鹊们在家吗？快跟他们打打招呼吧！引导学生进入文本情境，使学生见作者所见，想作者所想，感作者所感。
（3）回归小整体，再读相关语句
四、写字
1.识写“姨、弟”
（1）识记：加一加，减一减
（2）关注“弓”的形态
通过“加一加”、“减一减”的方法，引导学生自主识记汉字。
（3）写字
2.识写“母、伞”
（1）借助图片猜字。引导学生观察图片，建立图与字之间的联系，尝试猜出 “母”、“伞”。
（2）整体观察，怎样写好
借助书写小歌诀写好“母”、“伞”。
（3）写字
五、总结、回顾
第二课时
教学目标：
1. 复现巩固生字新词，按照田字格里的范字，正确、规范地书写“教、游、戏、便”4个生字。
2. 默读课文，根据情境展开想象，把想到的内容写下来。
教学重难点：默读课文，根据情境展开想象，把想到的内容写下来。
教学过程
一、回顾旧知，激发“喜欢”之情
1.换语境识字——“汉字搬家我认识”
将生字、认读字嵌入新的语境，进行复现、巩固。
2.内容回顾——“课文内容记得牢” “我”喜欢的是什么？
二、读中感悟，感受“喜欢”之乐
师：课文介绍了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间哪些有趣 的事呢？请同学们默读课文的第 5——12 自然段，边读边思考。
1.读中感悟第 5 自然段
喜鹊阿姨仅仅教了喜鹊弟弟唱歌、做游戏和学拼音 字母吗？
（1） 关注省略号
（2） 展开想象，仿照文中句式说一说
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。
（3） 小结
创设情境，引导学生关注文中的省略号，展开想象，并仿照文中的句式说一说。在培养学生语言运用能力的同时，也为语文园地相关内容的学习作好铺垫。
2.读中感悟——“学拼音”
（1） 创设情境，师生共读
（2） 读懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的语言
（3） 关注省略号
想象补白：喜鹊阿姨只教了三个“鹊”，喜鹊弟弟 怎么说了这么多遍啊？
（4） 小结
引导学生展开丰富想象，与文本、作者进行心灵的对话， 从省略号中想象小喜鹊咿呀学语的情景。
3. 读中感悟——“看日出”
师：瞧，太阳从山冈后面升上来了，多么美丽的景 色啊！这时候，“我”看到了什么？听到了什么？又想 到了什么呢？
（1） 自由朗读第 9——12 自然段，边读边思考
（2） 指导朗读
①关注标点，指导朗读
②关注提示语，指导朗读
（3）师生合作读
营造对话情境， 引导学生关注文本中标点及提示语，读懂喜鹊阿姨及喜鹊弟弟的对话。
三、展开想象，进入“喜欢”之境
1.想象，写话
喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了，喜鹊弟弟可高兴 了！他们会有怎样的对话呢？想一想，试着写下来吧。
2. 交流分享
3. 想象补白
思考：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只会发出一个简单的音——“鹊”，可为什么在“我”听来却有着这么丰富有趣的内容呢？
结合课后练习， 创设喜鹊“吃虫子” 的情境，引导学生围绕看到、听到的内容展开丰富的想象并写下来。
四、写字
1. 引出“教、便、游、戏”4 个字
2. 识记
（1） 加一加
（2） 歌诀记字
引导学生借助“加一加”“小歌诀”等方法识记新字，提升学生自主、独立识记汉字的能力。
3.多音字“教”、“便”
（1） 多音字读音
（2） 小游戏——火眼金睛
4. 指导写好“游”字
游：左中右，讲避让，挨在一起变瘦长。
5. 利用小歌诀写好“教、便、戏”3 个字
五、拓展资料，总结全文
1. 总结全文
2. 简介作者
