二年级下大象的耳朵教学说课稿课案

 

教材分析：

 

    这篇课文是一个童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对大耳朵，森林里的小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到小动物都这么说，大象开始不安了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它又头痛又心烦，后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，最后又把耳朵放下来的故事。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。

 

学情分析：

 

    学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。

 

教学建议：

 

    指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达。

 

课时目标

 

  1．会认7个生字，会写“扇、痛、遇”3个生字，掌握多音字“扇”。

 

  2．初读课文，指导读好问句。

 

3．能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

 

重点难点：

 

 重点：会认7个生字，会写“扇、痛、遇”3个生字，掌握多音字“扇”。

 

 难点：初读课文，能读好文中的问句。

 

一、谈话激趣，导入新课

 

 1. 师：孩子们喜欢读故事吗？那就来说说你都读过哪些有趣的故事呀？

 

2．咱们班的孩子不仅爱读书，而且会思考，真了不起！今天就和张老师一起学习一篇有关大象耳朵的故事。

 

3．板书课题，齐读课题。（指导耳朵的轻声）

 

 二、初读课文，学习生字

 

1、老师范读课文

 

想不想听张老师读一读这个有趣的故事？那就认真听老师读，注意听清字音，一边听一边圈出文中带拼音的生字。

 

2、学生自由读课文

 

想不想像老师这样读课文？那就要先和课文中的生字宝宝交朋友。

 

（1） 读生字：把刚才圈出来的生字多读几遍。

 

（2） 读课文：你觉得生字能读准了，再用自己喜欢的方式读一读课文。 

 

3、学习识记形声字。 

 

生字都会了吗？下面要进行识字闯关游戏了，有勇气挑战吗？

 

（1）     出示本课要求认的 10 个生字，带拼音让学生开火车读一读。

 

（2）     生字会拼读了，咱们来看看如何能更快地记住这些字呢？利用形声字的特点识记生字：遇、咦、竿、痛

 

① 遇：我们可以先找到它的声旁“禺”，再记住它的形旁“辶”，他们就像两个人走着走着就“相遇”了，课文中就是这样说大象和小兔子的相遇，谁来读：“这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。”

 

②咦：根据刚才的方法，谁来猜猜“咦”的声旁是哪一部分呢？对，声旁“夷”和形旁“口”，嘴巴张大表示十分惊讶，课文中小兔子也十分惊讶，谁来读：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

 

③同样的方法识记“竿”：生活中你还见过什么竿？（鱼竿、旗杆）

 

④痛：并不是所有形声字的声旁都和这个字的拼音完全相同，比如“痛”的声旁“甬”和“痛”只是韵母相同，拼音相似，我们也称它为形声字。学习新词“头痛”，你能不能给痛换个偏旁：桶、诵、勇、通

 

（2）去掉生字的拼音帽子，还认识吗？

 

（3）第三关加大难度，出示词语。

 

（4）识记多音字“扇”。

 

①识记扇的读音：教师手拿一把扇子让学生看，当它作为扇风的工具时就读第四声：扇子；当它表示动作的时候就读第一声：扇动。

 

②结合字理识记扇：你有什么好的方法记住扇呢？（加一加，换一换）老师还知道这个字的来历呢？古人用美丽的羽毛或花草装饰在小门的两旁用来遮风避沙

 

③扇有时还能当量词呢，你看这是一扇门，一扇窗。

 

④巩固多音字：老师把这两个字藏在句子中，看你还会不会读？

 

三、感知内容，读好问句

 

生字、词语和句子都会读了，老师相信你们就能把课文读通顺了，下面找学生分段读课文。

 

1、   找生读第一段，根据图片理解“耷拉”的意思。

 

2、   找生接着读课文，相机完成板书。

 

3、指导学生读好问句。

 

出示小兔子的话“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

 

（1）找生读。师：你为什么要用这种疑问的语气来读呢？

 

（2）有问号，你知道关注标点呢！指导注意语气词“咦”的读法。

 

（3）师范读，再找生读。

 

（4）练习说疑问句。咱们班的班长每天都是第一个到校，今天不知道什么原因迟到了，你有点不明白，你就会这么问他：“咦，班长啊，你今天怎么迟到了？”

 

（5）接着出示小羊的话，找生读，齐读。

 

4、指导朗读：用表情带动声音

 

出示句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

 

（1）谁发现了这个句子中的好词：自言自语

 

（2）谁知道“自言自语”的意思，再用这个词说一句话。

 

(3)  把“自言自语”带进句子中，带着表情，读出大象的不安，师表演读。

 

（4）找生上台表演。

 

5、把这些难读的句子送进课文中，相信这次你就能把课文读流畅了。

 

6、师生分角色朗读课文。

 

7、大象有没有把耳朵竖起来呢？竖起来之后又会发生什么事呢？我们下节课再来学习。

 

四、快乐书写，写好生字

 

1．出示“扇、痛、遇”3个生字，认一认。

 

2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。

 

3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

 

扇：半包围结构，竖撇要写得伸展，两个“习”大小略有不同。

 

遇：半包围结构，捺画要写得伸展，要先写被包围部分。

 

4、师生书空。

 

5．教师范写。

 

6．学生描红、临写。

 

 

 

 

 

板书设计：

 

                          大象的耳朵

 

 

 

大象              小兔子

 

耷拉              竖起