二年级下蜘蛛开店教学说课稿课案

 

 各位评委老师好，我是来自西安高新第二小学的语文老师刘艳，我今天要说课的课题是《蜘蛛开店》，下面我从以下七点进行本次说课。

 

一、说教材

 

     《蜘蛛开店》是部编版小学语文第四册第七单元的一篇课文。本单元围绕“改变”为主题安排了四篇妙趣横生的童话故事,编排这个单元的主要目的是让学生会借助提示讲故事。本课在结构上有反复的特点。“卖口罩”、“卖围巾”、“卖袜子”三个故事中，蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客，让他吃尽苦头，情节类似，写法也相似。

 

二、说学情

 

     从学情出发，童话故事本身有很强的趣味性，再加上学生有类似的相关生活经验，更能与故事揭露的道理产生共鸣。二年级学生已经基本具备独立识字的能力，并且在上学期多次练习了借助图片讲故事，但如何搭建讲故事、编故事的支架，怎样把故事讲得有趣，还需要老师的指导。

 

三、说教学目标与重难点

 

     根据教材与学情分析，我将本课的教学目标定位以下三点：

 

     1.认识“蹲、劲、匆”等6个生字，会写“商店”一个词语，理解“匆忙、足足”等词语的意思。

 

     2.有感情地朗读课文，能根据示意图讲故事，让学生明白任何事情做起来都不容易，在坚持的同时学会思考。

 

     3.能利用童话故事结构反复的特点，根据课文内容展开想象，续编故事。

 

     设定目标说明：教学目标一贴合了《新课标》低段教学识字与写字的要求。

 

     根据本单元的教学目标，我设置了教学目标二，能根据示意图讲故事，并能在反复地读与讲中，感知蜘蛛的形象特点，引起共鸣。

 

     童话故事具有结构反复的特点，拥有巨大的想象张力，非常适合学生续编，教学目标三正是以此为基准设定。

 

     在设定教学目标的同时，我进一步提炼出了本课的教学重难点。结合第七单元的语用训练点，本节课的重点是学生学会借助示意图讲故事。发挥想象力不难，但利用童话故事结构反复的特点编故事需要教师引导，所以我将难点落在了续编故事。

 

四、说教法学法

 

(一)说教法

 

     童话故事极具趣味性，所有教法我都将趣字打头。学生多种形式地读，也能读出不同动物的特点，针对顾客，蜘蛛的三次改变是课文的重点，在教学过程中，我创设情境，利用朗读、想象、角色体验等阅读方式激发学生的阅读兴趣，启迪联想，达成续编故事的教学目标。

 

(二)说学法

 

     《新课标》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，我在教学过程中充分体现学生的主体地位。创设情境、品味语言、发挥想象、读说结合，弥补了学生的个性差异，让学生全身心地感悟童话故事的精髓。

 

五、说教学过程

 

     根据优化课堂结构的原则，本课教学拟用两个课时。本次说课内容是第二课时教学，我打算安排如下四个教学环节。

 

（一）回顾旧知、梳理情节、感知童话结构

 

     首先从知识上，我简单地回顾前一课内容，提问蜘蛛开店的原因，做到新旧知识联系。

 

     接着引导学生整体感知课文内容，抓住关键词句梳理故事情节。默读课文后，通过几个问题的串联，板书列出故事结构图。最后复习故事语言中隐藏的规律，为后面的讲述故事做好准备。

 

（二）品读词句，落实语用，感悟内涵。

 

      第二环节是这节课的主体，根据课文结构特点，我会结合朗读重点指导第2-4段的学习，理清蜘蛛第一次开店的过程；第5-11段的学习让学生带着问题自读梳理，再通过交流加深理解，以汇报学习单的方式检测学习效果。以下摘选的教学环节既落实了教法与学法，也逐一达成了本课时的教学目标。

 

     先让孩子帮助蜘蛛把“大招牌”挂起来，随文识字“商”、“店”两个字，既是对两个教学环节的自然衔接，更能激发学习兴趣。孩子新学的生字常常被已学过的字所干扰，提前找出学过的形近字，通过识字儿歌辨析比较会学得更扎实。

 

     教学2-4自然段：

 

     围绕“卖什么、写招牌、来顾客、结果怎样”展开教学，通过梳理这几个问题，理清蜘蛛第一次开店的过程，感知故事里的逻辑关系，发展思维能力。

 

     随文识词“工夫”，正确读出读音，理解其意思。

 

     捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。创设情境，指导朗读，体会蜘蛛随意、简单的想法，也最直观地让口罩难织放在孩子感官跟前，再通过“那么大、一整天”感受蜘蛛开店的辛苦。

 

     如果说教学“蜘蛛第一次开店”重在方法指导，那么自学“后两次开店”便是利用本课最大的特点落实方法的运用了。

 

     教学5-11段：

 

     学习单以表格形式呈现“卖什么、写招牌、顾客来了、结果怎样”四个问题，让学生四人小组交流学习，在思考的同时，画下自己想分析学习的句子。

 

     汇报交流时，我还会引导学生重点关注不同之处，如，写两位“顾客”样貌特点的句子，写蜘蛛编织过程的句子。从学生的汇报分享中指导朗读、体会辛苦。例如交流第二次开店，创设每天织围巾的情境，在反复的朗读中理解“足足”。交流第三次开店时，重点抓住“课文插图”和“匆忙”、“竟是”两个词语，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，感受蜘蛛的震惊心理以及行动变化。

 

     自主学习后，我和孩子们再次整合课文，找出共同点，让学生说出蜘蛛开店一共换了三次商品，但它的想法和价钱是不变的。本环节的设计都是在为问题“蜘蛛开店为什么失败”而服务，通过教师引读、学生提建议等方式产生思维碰撞，让学生明白做事情要全面考虑。

 

（三）森林剧场

 

     森林剧场是检验本节课是否学扎实的有效环节。首先我来总结板书，一边画出蜘蛛网，一边口述重点词语，引导学生会看示意图，会用示意图。其次给孩子两分钟静心思考环节，引导学生从有趣入手；最后我将创设情境贯穿到底，摸透孩子的心，创设森林剧场，比一比谁是故事大王，灵动的音乐能烘托氛围，放松学生紧张的心理。抓住结构特点，一人讲一个部分，教师随时指导，让孩子们绘声绘色地讲出这个故事。

 

     课后习题中有要求学生展开想象，续编故事，学生不仅要会思考，还要善于表达。学生可以回到课本，续编蜘蛛织袜子的故事；也可以新编故事，从蜘蛛继续开店这个角度展开，学生们相互间思维的交流和语言的交汇，更加深对课文的理解。

 

（四）归纳总结，布置作业

 

      学到此处，黑板上的板书足够清楚，因此我用简单的话总结板书，布置课后作业。这样设计作业巧妙地将课内学到的方法引申到课后，《月亮姑娘做衣裳》出现在《语文园地七》，之后会进行课堂交流，做到真正的内化吸收。

 

六、板书设计

 

     为了教会孩子如何提炼关键信息，画出示意图，我力求将板书设计的：直观、简洁，又有趣，吸引每个孩子的注意力。这则板书的全过程精要地揭示了蜘蛛开店的故事脉络，为落实教学重难点打下扎实基础。