雨说评课稿

九年级语文上册雨说听课稿，分享雨说听课感受和记录

雨说评课稿第一篇：

【学习目标】

1.能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。

2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情

3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

【学法指导】

《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。

【学习过程】

一、预习导学

1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( ) 襁褓( )( )

2.解释下列词语： 寒浅 留滞 喑哑 襁褓 忍冬 洗礼

3.了解作者郑愁予以及写作背景。

4.朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话?请你在文中用横线标出。

5.通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

二、学习研讨

(一)导入。

(二) 听读课文，整体感知课文内容。

教师有感情地朗读课文，学生自由朗读、美读并思考：雨说的话主要表达了什么意思。

(三)合作探究，品味鉴赏。

1、初读课文，质疑问难。提出自己的疑问。

2、再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。

3、归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。

(四)比较阅读，鉴赏提升

读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。

春夜喜雨

[唐]杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

(1)本诗表达了作者怎样的感情?

(2)请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。

三、布置作业，完成练习。

 

雨说评课稿第二篇：

《雨说》教案

【教学目标】 

1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。

2.学习在景物描写中抒发感情的方法

3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。 

【教学重点】

1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。 

2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 

【教学过程】

一、导入

雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它，你能够说出几句描写春雨的诗吗？ 

学生说出。

教师：这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界，今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》，看看他又赋予了雨什么样的情致。

二、出示学习目标，解读学习目标

1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。

2.学习在景物描写中抒发感情的方法

3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于人为自己最大的幸福的精神。

三、预习查评

1.检查预习学案的完成情况。

2.介绍自己搜集的有关作者作品情况。

（1）郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员

（2）《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。

3.检查字词掌握情况。

出示课件，解决字词

圃（    ）  锢（    ）  滞（    ）  嚷（    ）  蓑（    ）  笠（    ）膏（    ）  耸（    ） 喑哑（    ）（   ） 襁褓（    ）（   ）

四、初读课文，概括各部分内容

1、请大家听课文朗读，领略诗歌之美。

听读要求：

      （1）听准音。

      （2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。

明确：

感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。

2、找一找诗中“雨”说了什么话？这些诗句集中表达了一个什么意思？ 

表达的意思是：寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。

3、雨说在诗中出现了几次，请你找出来，据此给诗歌划分层次。并给每层取一个小标题。

第一部分（1——3节）：雨的到来

第二部分（4——5节）：雨的邀请

第三部分（6——8节）：雨的来意

第四部分（ 9节   ）：雨的祝福

五、细读这首诗，探究各节重难点

1、本诗是用第几人称写的？是什么修辞手法？

是用第一人称写的，是拟人的修辞手法。

2、在诗歌的第一节到第五节中出现过那些景物？

田圃、牧场、鱼塘、小溪

3、怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？

明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼,雨在大地万物的企盼中及时到来.

4、主要用了哪些修辞手法？作用是什么？春雨有什么特点？

比喻、拟人；形象生动、温柔可亲，像爱的使者。

轻盈、绵绵不断、温柔的特点

5、第三节表达了作者什么样的愿望？

( 春雨希望人们用真心去感知她、接受她)

6、第四节又表达了春雨的什么愿望？

春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近

7、第五节春雨号召孩子们干什么？

号召带着孩子们跟着她去体验大自然的各种气息。

8、第六节雨自述了什么，作用是什么？

雨自述自己儿时的来历，给小朋友以亲切之感

9、第七节诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发作者的什么感情？

抒发作者对勇敢、乐观、自信的赞美。之情

10、第八节大地指什么？为什么说“只要你们笑，大地的希望就有了”？

大地指新的世界。未来是孩子们的，只要孩子们始终保持快乐的童心，积极向上，新的世界就有希望了。

11、赏析第九节

赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格

12、最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话？这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗? 

写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；

“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

六、精读课文，合作探究

 1、诗中的“你们”指谁？为什么？

“你们”指儿童。从诗的副标题和内容可以看出来。

2、雨对“你们”做了什么邀请？表现了春雨什么样的心愿？

雨让孩子们不要打开雨伞、关起门窗，不要放下帘子、披蓑衣戴斗笠；扬起脸让他“亲一亲”；让孩子们踩着他的拍子，去踩泥土、看新苗、问候鱼儿、听溪水唱歌。表现了春雨希望孩子们去看看外面世界的变化的愿望。

3、在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。请问雨的家乡在哪里？它是怎么长大的？

雨的家乡在遥远的地方，它是在“白云的襁褓中笑着长大的”。

4、“白云”和“笑着”有何深刻含义？

“白云”是自由的象征，“笑着”突出雨在白云中孕育，自由幸福地成长。

七、小结

1、.诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？

“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。

中心 ：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。 

2、写作特色

（1）大量采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。

（2）语言通俗、亲切、清新、自然，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。

（3）诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满童真童趣。

七、动笔练习

在春天，除了柳条儿、小燕子外，还有很多事物都在笑啊，试着用这种句式补充两句诗吧。

八、达标检测

见导学案