湖心亭看雪评课稿

九年级语文上册湖心亭看雪听课稿，分享湖心亭看雪听课感受和记录

湖心亭看雪评课稿第一篇：

                    《湖心亭看雪》

【教学目标】

1、知识与能力目标：掌握文章基本内容，熟读课文。初步了解白描的写作手法。

2、过程与方法目标：扫除语言障碍，积累文言实词和虚词。

3、情感态度与价值观目标：通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

【教学重点】：1、雪后奇景的赏析

             2、描写手法——白描

【教学难点】：理解作者的精神世界

【课型】：讲授课

【教学课时】：一课时 

【教学方法】：

  教学过程：

一、导入

俗话说“上有天堂，下有苏杭。”杭州西湖自古以来以美景名扬天下，我们比较熟悉的是夏日“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的西湖。那么冬日的西湖又是什么样的呢？今天就让我们随着张岱去领略一下西湖冬季美丽的雪景。今天我们要学习的课文就是张岱的《湖心亭看雪》。

（板书湖心亭看雪）

二、知作者，解题

1、走近作者：（学生活动）  

       自读课文注解①，简要了解作者。 

    2、解题

 湖心亭：位于杭州西湖之中，是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

三、整体把握课文

1.听范读，正字音，明确朗读节奏。

（师范读全文，生注音并初读课文）

2、学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。

   教师提示：重点字词释义与一词多义分辨           

    是   是日，更定矣（这）            是金陵人（表判断）

    一   上下一白（全）                长堤一痕（数量词）

    更   湖中焉得更有此人（还有）        是日，更定矣（古时夜间的计时单位）

    白   强饮三大白而别（酒杯）        上下一白（白色）

    焉   湖中焉得更有此人（哪里）      不复出焉（从这里）

 3、齐读课文，思考问题。

      ①最能体现作者形象的词语。

     ②写景的句子

四、品读赏析

1.作者形象：“痴”。哪里能看出“痴”？

       不寻常的环境：天寒地冻  万籁俱寂（“大”、“三”、“绝”）  

       不寻常的时间：“更定”即晚上八点左右

   不寻常的举止：“独往湖心亭看雪”

 2.作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？你能从他的行为中看出他什么性格吗？ 他到底要赏什么呢？

      清高、孤傲、不同常人。他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。

3.“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？

      虽有舟子同行却犹如不存在，“独”字不仅写出了数量，更写出了张岱与众不同的心态与情趣，反映了作者的孤傲清高的性格。

4.作者看到了怎么样的雪景？找出文中写景的句子，说说景物的特点及描写手法。

   雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

    文字：简练朴素、不加渲染，只用点线组合,高度抽象

    白描是写作中一种描写的方法，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。描写时不施浓墨重彩，不加烘托渲染。少用形容词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方作如实的交代。

 ①“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严

 ②写景的顺序：从整体到局部。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写 

               部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。

 ③写景的角度：实写与虚写交融。（虚写舟、人，作者是站在整个大自然的角度来看待自身，

               可见作者与自然完全融为一体）

 ④赏析量词：

     “一”是最小的数字，也是最大的数字。这两句一整体一局部，对照鲜明。

　　 “一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”让人耳

       目一新；“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然，形象生动地写出了

       天地的空旷，人物的渺小。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”，量词一个小似一个，

       给人一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。

  ⑤“天与云、与山、与水”中的“与”是否多余？可以去掉吗？

不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，造就了天地苍茫磅礴浩渺的

    大场景。连用三个“与”字，使四种景物一下子全都活动了起来，有了一种动态的融

合美，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的使四种景物一下子全都孤立

起来。）

5.“见余大喜，曰：湖中焉得更有此人？”

    这一惊叹虽发于二客之口，其实也是在写作者的心声。

6.遇客后“强饮三大白”，为何？

   （偶遇知音的欣喜，心热）

7.问姓名答地点是何道理?为何不及姓名?

 （都是客居他乡,勾起思乡之情。寄托自己对故国的思念）

8.为什么说湖中人比“相公”更痴？

  （比“相公”到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；更重要的是他们是金陵人，客居此地，时近年关。）

五、拓展延伸：

（一）柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。

       江    雪

                 柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

描写手法

《湖心亭看雪》白描手法，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。

《江雪》烘托手法，景为人设。

表达情感

《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

（二）白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。

     1.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

                                                 ——朱自清《背影》）

评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地（写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。

2.一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我的眼前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。        

                                       ——鲁迅《故乡》 杨二嫂

3.最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的笔尖.

一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个”大”字. 

                                         ——鲁迅《阿长与山海经》中的长妈妈

 六、作业

1、试着用白描手法描写你的同桌

2、背诵文中写景句

  八、板书设计：                   

 

 

湖心亭看雪评课稿第二篇：

湖心亭看雪                     

教学目标

1、熟读课文，积累文言字词，疏通文意。 

2、初步了解白描的写作手法 

3、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

教学重点 

1、品味雪后西湖的奇景

2、初步了解白描的写作手法

教学难点 

理解作者的精神世界

课时安排：2课时

教学过程：

                            第一课时

一、导入

杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。”）

诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

二、出示学习目标 （学生齐读）

1、熟读课文，积累文言字词，疏通文意。 

2、初步了解白描的写作手法 

3、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

三、介绍湖心亭

1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

2、张岱：字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴人，寓居杭州。他出身仕宦世家，少为富贵子弟。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，他喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，主要著作有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》，风格流丽清新，写家破人亡之痛，寓情于景，字里行间流露出明亡之后孤寂、伤感的情绪

教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。写这篇文章的时候明朝已经灭亡。

四、整体把握课文

1、字词障碍一扫清

（1）师示范背诵，（起到引领学生背诵的作用）

（2）读准以下字的读音。一个学生读，师指导。（扫清字词障碍）

崇祯(chóng zhēn)  毳（cuì）衣  雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng） 

铺毡(zhān) 更（gēng）定 更(gèng)有此人  强(qiǎng)饮

（3）个别学生读课文，老师指导。（纠正字音，停顿， 语气，同时熟悉课文）（4）齐读课文

2、齐心合力疏文意。

结合课下注释或工具书疏通文意，画出重难点字词，小组合作解决疑难。对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决。（小组合作，先学后教。体现学生的主体地位）

3、提问学生一些字词的解释

4、请一位同学用现、代汉语讲述本文主要内容。（这篇文章讲了什么内容咱们大概了解了）

五，课堂小结。

                                 第二课时

一、复习导入新课。

二、品读赏析

（一）西湖雪景共赏析

1、作者去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景？找出来一起读一下。

 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

2、讨论：这段景物描写虽只有两句话，却写得很美，意蕴也很深远。你细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？提示：从写作角度、数量词、意蕴、写作手法几方面分析 （小组合作解决学习重点）

（1）前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，着眼于“大”字，写出了天地苍茫的浩大气象，突出阔大辽远之势。

（2）后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，突出“小”字，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。人不过是这沧海一粟罢了，在苍茫天地中，他们都似有似无，“天地的空旷”与“人的渺小”形成对比，表达了在山水之中感受天人合一的人生境界。一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐

（3）补充白描概念——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。（诵读“白描”的解释。帮助学生理解。）

（4）那怎么理解“白描”的手法呢？你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。 “白描”就是“淡妆”。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”（朱自清《背影》）仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言。

白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”(马致远 《天净沙秋思》)。作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。

师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有天人合一的山水之乐。

（二）湖心亭里说痴情

1、哪些地方让你看出“相公痴”

（1）雪后西湖的景色是如此的奇丽，作者果真不虚此行。有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。

痴 

（2）文中哪些地方表现出他的痴了呢？请你找一找。

（看雪的时间：是日更定矣）结合课下注释，看看这是什么？（晚上八点左右）追问：他为什么选择这么个时间去？是为了不见着人，也不被人见，当然，这里的“人”是指世俗之人。这表达了他清高脱俗，与众不同的情趣。什么情况下去的？（大雪三日，人鸟声俱绝）

（3）追问：从哪种感觉来写？（听觉）

 “俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。它使我们联想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”所不同的是柳宗元这幅江天大雪图是从视觉着眼的。这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，而且还是“独往湖心亭看雪”，一个“独”字表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗、与众不同的情趣。怪不得有人不理解。

2、寻找“痴似相公者”。

（1）那天，他仅仅只是看到了雪吗？——遇人（湖心亭上比他早来的有两个金陵人。）

（2）作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来，读一读。

（3）两位金陵人有没有想到会在此时的湖心亭遇到作者？哪句话能体现出来？（湖中焉得更有此人）这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。

追问：当时双方的心情如何？双方各有什么样的举动？

（惊喜、愉悦。拉余同饮。余强饮三大白）一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。 

作者在这里没有写双方的交谈，此时无声胜有声，喝酒就是最好的心灵默契的写照。作者写“两人”“大喜”，即写自己大喜，写“余强饮三大白”，即写两人畅饮。

（4）老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，你怎么看待这个句子？

（ “客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。）

（5）、“余强饮三大白而别”作者没有说过多的话，只是喝了三大杯酒就走了，明明是看雪，怎么就走了呢？表达了作者怎样的感情？   

伤感，惆怅。知己难觅，知音难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，遇到的人却引起了他的故国之思。 南唐后主李煜被宋太宗赵匡胤俘到宋都后有词云：雕镂玉砌应犹在，只是朱颜改。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。想到曾经辉煌的大明朝如今却马上就成了大清朝的天下，心里能不悲伤？

此等心情怎么还能赏的下景去？只能无语而别了。

教师总结：曹雪芹在《红楼梦》的开篇中写到：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，谁解其中味!作者的辛酸谁能理解呢？作者的痴迷山水，作者的故国之思谁又能理解呢？

六、作业：

1、背诵并默写全文 

2、以第一人称改写本文。（对景色描写进行合理想象并能准确表达本文抒发的情感。）

七、板书：

           湖心亭看雪   

                    张岱

      独往：清高脱俗，孤怀雅兴        痴行

痴  看雪：在山水之中感受天人合一    痴景

      遇人：在世俗之外找到天涯知音    痴心

教后记：