一年级an en in un ün评课记录说课稿教学设计

一年级an en in un ün评课记录说课稿教学设计

教学设计

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。

课前准备

教师准备：1.制作关于ɑn、en、in、un、ün的多媒体课件。

2．制作关于前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün，整体认读音节yuɑn、yin、yun的卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、观察拼音，尝试发音

1．导入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是ɑn、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？

2．学生交流发现：它们都有n。

3．揭题：这就是我们今天要学习的5个前鼻韵母。

设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，把韵母记得更牢，同时尊重了学生已有的学前基础。

二、结合情境，学习新知

(一)教学ɑn和整体认读音节yuɑn。

1．课件出示情境图，引导学生观察：爸爸妈妈都在做什么？(看电视。)电视上定格的画面是哪儿的？(天安门。)天安门的“安”就是复韵母an的发音。发这个音的时候，先做好ɑ的口型，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的。

2．学生观察老师的口型，多种方式练读：自由练读、指读、齐读、开火车读。

3．学生自主探究发音方法，尝试自编顺口溜记忆an的发音，拍着小手一起说说。

4．引导学生观察：电视边的地上放着什么？它是什么形状的？随即学习整体认读音节yuɑn：把“圆”的声调变成一声，试一试。

5．教师强调yuɑn是整体认读音节。然后范读、领读发音。

6．课件出示yuan的四声，强调：yuɑn的声调标在ɑ上。再结合生活实际进行四声练习：

yuān(冤案)　yuán(缘故)

yuǎn(远方)　yuàn(医院)

7．学习介母是u、ü的三拼音节。

(1)出示拼音卡片，学生自由拼读。

ɡ－u－ān→ɡuān　k－u－ān→kuān

h－u－ān→huān

(2)回忆j、q、x和ü相拼的规则，学生试着拼读三拼音节。图片 j、q、x与介母ü、韵母ɑn组成的音节，学生拼读有难度，教师可联系学生熟悉的事物帮助学生拼读。

j－ü－ān→juān　q－ü－ān→quān

x－ü－ān→xuān

(二)教学en。

1．引导学生继续观察教材情境图的相关部分：再来看一看，图上妈妈用手在干什么？“摁”遥控器的“摁”读成一声就是这个韵母的发音。

2．指导发音：发这个音跟发ɑn的方式是一样的，先做好发e的口型，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出来的，请看我的口型。

3．多种方式练读：男生读读，女生试试，同桌互相读一读。

4．学生自主探究发音方法，尝试自编顺口溜记记：摁个门铃en en en。

5．师生一起加手势说一说，记一记。

(三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。

1．继续观察教材情境图的相关部分，引导学生看图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？“饮料”的“饮”读成一声，就是我们今天要学习的一个前鼻韵母in，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。

2．教师指导发in的音，学生试读，练习发音，师生共同正音。

3．出示in的四声，引导学生观察发现：in的声调标在i上，去掉i的点。

4．结合生活情境进行整体认读音节的四声练习：

树荫下面多阴凉，yīn yīn yīn。

十五的月亮洒银光，yín yín yín。

夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn。

杯上有个小手印，yìn yìn yìn。

5．音节拼读练习。

(四)教学un、ün和整体认读音节yun。

1．学习发un的音。

(1)过渡：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？

(2)教师范读。

(3)指学生读，小组读，男、女生互读。

2．学习发ün的音。

(1)引导学生看教材情境图，看电视上的白云，引出前鼻韵母ün。

(2)指导发音：口型跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。

(3)学生跟读、齐读。

(4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

3．鼓励学生自主探究发音方法。学生自编顺口溜记忆：一只蚊子，ún ún ún；头晕头晕，ǖn ǖn ǖn；白云白云，ǘn ǘn ǘn。

4．学习整体认读音节yun。

(1)出示整体认读音节yun，范读，指名读，齐读。

(2)出示整体认读音节yun，引导学生对比发现，想一想整体认读音节yun中的u，应该是u，还是ü。引导学生读一读，说一说。

(3)课件出示整体认读音节yun的四声：yūn、yún、yǔn、yùn，指名读，齐读。

(4)①出示音节词，强化训练整体认读音节yun的认读：bái yún、wū yún、yún cǎi、cǎi yún、yún duǒ。

②出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。

设计意图：充分利用文中的插图，让拼音化为具体的音节，变抽象为具象，在熟悉的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣，对拼音更易接受。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，达到让学生自主学习拼读音节的目的，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多方面的作用。

三、指导观察，用心书写

1．引导学生观察5个前鼻韵母和3个整体认读音节，说说它们是由哪些字母组成的。

2．课件出示拼音写法，老师范写，引导学生仔细观察，说说四线格里的拼音朋友都占哪一格。

3．学生书空，边写教师边提示：几个字母要靠紧一些。

4．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。

5．在投影仪上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正)

6．修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确、规范。

设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了活力。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

四、练习拼读，巩固新知

1．开火车认读5个前鼻韵母和3个整体认读音节。　　　　图片 引导学生发现：凡是i、ü开头的韵母，都有相对应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。

2．摘苹果游戏。在苹果上出示声母与前鼻韵母相拼的音节。学生抢读。

设计意图：轻松、愉快的游戏，尽量让全部学生都有机会尝试，形式的灵活性，也增加了学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥，既复习巩固了本课知识，又激发了学生学习拼音的兴趣。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

昨天，我们跟随5个拼音娃娃参观了一番，今天5个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？看，它们很快就到了郊外。

设计意图：直接的对话，以活动为“饵”，有效地激起了学生的学习兴趣。

二、看图识字，学词练句

1．出示教材插图，引导学生说一说郊外的美丽景色。

2．指导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节：

lán tiān   bái yún  cǎo yuán  sēn lín

 蓝  天、   白 云、  草  原、  森 林。

3．引导学生借助拼音读一读这四个词语。(同桌互相读、指读、齐读)

4．去掉拼音再读一读这四个词语。(自由读、同桌读、小组比赛读)

5．鼓励学生选一个词语练习说话。

6．出示“草”的生字卡片，学生指名读、开火车读一读。

7．引导学生交流：用什么办法记住这个字？全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。

8．鼓励学生给这个字扩词或者用它说一句话。

设计意图：识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、画面结合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成一个梯度，富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，训练学生的口语表达能力。

三、学习儿歌，巩固拼音

1．过渡：每个小朋友都有自己的家，那白云的家在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧。

2．出示儿歌《家》，领读。

(1)找找儿歌中已学过的字，读一读。

(2)画出自己熟悉的音节读一读。

(3)出示字卡“家、是”，引导学生交流汇报：用什么方法记住这两个字？用这两个字各说一句话。

(4)自由读整首儿歌，还可以配上动作。

(5)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。

(6)检查朗读。

设计意图：儿歌中的音节学生都会拼读，要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的方法，检查学生自学效果。最后，对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进行表达的能力。

四、巩固字词　　　　

 认读“是”时，可以让学生用“是”或“不是”说句子。

1．卡片认读字词。图片

2．摘苹果游戏。

设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，并感受浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

教学反思

本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动了学生的学习兴趣，让学生积极参与，激发了学生的潜能，营造了良好的课堂气氛。教学ün时，运用谈话法、观察法、游戏法，尝试着让学生在学习了4个前鼻韵母的基础上，充分发现、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神。教学带有yun的词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。

这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、学中玩、玩中学中度过的，在充分调动学生学习的积极性的同时，注重了学生的口头表达能力和语言运用能力，扩大学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。