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本课教学过程我设计了四个环节

（一）、自由谈话，唤醒经验

1、谈话交流：同学们平常养花都是怎样照料它们的？

2、揭题质疑、创设情景：有一个高个子种树的人，他并不是这样做的，可结果却长成了参天大树。这树挺特别，树形优美，高达而笔直，而且这种树的木材色泽美丽，质地优良，还是世界名贵木材呢？它的名字叫——桃花心木。紧接着，交流相关资料，教师出示图片并简介。

3、设问读文：那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树的人是怎样培育它们地呢？自由读，画出有关句段。

设计意图：学习应基建于学生的经验之上，让学生交流养花或种树的经验，既是对学生已有经验的唤醒与提取，为下文发现种树人培育桃花心木与众不同埋下伏笔，又能让学生从较为熟悉的生活情境中步入学习。紧接其下对桃花心木进行特别介绍，由于生活经验有限，加之地域限制，学生对可文中描写的桃花心木，知之甚少，通过展示图片资料，学生对其有一个初步了解，拉近学生与文本的距离，激起兴趣。并随即设问，则意在引发学生的好奇心、引发其思考。

（二）、读中感知，读中生疑

1、读奇怪表现：谁给大家读读，这位种树人是怎样培育桃花心木苗的？

2、感知不同之处：这个高个子种树人培育桃花心木苗和我们通常栽培的花木有什么不一样?

3、生发疑问：如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他这样种树，你对他的表现有什么看法和疑问？ 设计意图：有好奇而读文，因读文而发现，因发现而质疑，以上三步，让学生经历了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程，正是在这种读、思、议的过程中，学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。

4、 小结过渡：作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且他也一股脑向种树人倒了出来。

设计意图：看似小结过渡，实则是借“小结来激励、渗透、暗示学生无论在读书时，还是在生活中，都要做有心人，善于发现，善于质疑。

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