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整堂课我分成三大环节，即“走近《将相和》”、“走入《将相和》”和“走出《将相和》”。

（一）、走近《将相和》，设下“和”的悬念。

为了在教学伊始就抓住学生的思绪，我利用《将相和》这个课题的“和”字，引出话题，设下悬念，“和”不单单指“和好”，它还包含两层意思，不仅使学生有了探索的兴趣，而且为后文的学习埋下了伏笔。

（二）、走入《将相和》，品读人物，感受“和”的经过。

《将相和》的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由和到不和再到和好的过程。教学时，我首先把学生的思路直接引向矛盾的焦点——廉颇对蔺相如的错误评价上。再抓住“蔺相如究竟靠什么爬到廉颇头上的”自然导入第一、二个故事的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。然后再通过一、二个故事的读议把蔺相如为了维护国家尊严，勇敢机智，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不攻自破。在此基础上，再让学生抓住人物言行自学将相是如何看待“和”的，不仅突出了蔺相如顾大局，识大体的高尚品质，也突出了廉颇虽然功勋卓著但能知错就改的精神，最后总结将相和好的原因——为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度，令人肃然起敬，达到文道有机的统一。轻松地解决了文章的重点。

（三）走出《将相和》，升华“和”的内涵。

走出《将相和》，回味故事，以一个简单的问题：写将相和，为什么要写前两个故事？理清三个故事间的内在联系：第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一曲折而完整的故事，进而深入理解课文用《将相和》做题目的命题方法。顺理成章地突破了文章的难点。紧接着出示北京奥运会开幕式中“和”字的图片，介绍中国几千年来“和”为贵的人文理念，升华了“和”的内涵。

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