课题

天地人

课型

新授课

设计说明

　　苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”因此，在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用字理帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而变成鲜活的画面，具有丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还体会到了中华文化的魅力。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习字词。(学生)

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谜语导入，揭示课题(用时：5分钟)

1.教师引导学生展开互动活动，先出谜语，再猜谜语。

2.教师出谜语，引导学生猜测出谜底为“人”。

3.教师板书“人”，并小结引出“天”和“地”。

1.学生清楚地说出谜面，如果谜语猜起来有难度，可以稍作提示。猜出谜底后可以简单说说猜测的理由。

2.学生根据“小时四条腿，中年两条腿，老年三条腿”猜测出谜底是“人”。

3.学生在教师的描述中知道，人生活在天和地之间。

1.猜谜语。

(1)一加一不是二。

(2)一减一不是零。

(3)一人，猜一字。

二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)

1.教师出示“人”的字理图，引导学生观察交流后点明：图画突出了人直立行走和有手的特点。

2.教师再次引导学生观察“人”字的字理演变过程，了解并认识这个生字。

3.教师引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？

4.引导学生交流识记“人”字的好方法。

5.教师出示“天”的字理图，引导学生思考图画与“天”的关系。

6.引导学生观察“天”的字理演示图，进而认识这个字。

7.引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。形近字比较法：“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。

8.引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。

9.组织学生开展“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。

1.学生观察图画，用自己的语言说出这个人的样子：“人”站立，头、胳膊、身子、腿、脚齐全。

2.学生自己认真观察图画，看清“人”的字理演变过程。

3.学生自由交流，要说完整话。

4.学生汇报识字方法。

数笔画：独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。猜字谜：“天下一绝”或者“春节放假三天”。

5.学生观察图画并交流：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。

6.学生认真观察“天”的字理演变过程。

字理演变：

7.学生汇报识字方法。

换一笔变新字：“无”换一笔变成“天”。

加一笔变新字：“大”字多一横就是“天”。

8.学生认读，汇报识记“地”的方法。

熟字加偏旁：“也”字左边加个“”。

9.学生开火车轮读生字，组词多而且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。

2.这两个字长得一样吗？说一说。

人　入

3.比一比，看谁说出的词语最多。

天(　　)(　　)(　　)

地(　　)(　　)(　　)

4.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。

上天入地　欢天喜地

昏天黑地　冰天雪地

惊天动地　顶天立地

天长地久　天荒地老