教学目标
1、认识5个字,会写1个字。
2、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。
2学情分析
一年级学生在入学前有了少许的识字基础,教师要注意发挥这些学生的主观能动性,保护他们识字的积极性。
3重点难点
认记生字,学写“口”
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】口耳目
一、导入
今天,学校来了一位考古学家,他送给我一块大石头的照片,上面刻着许多很久以前的文字,这些就是甲骨文。其中有这样一个字,想请同学帮我认认。(出示象形字鱼)这是什么字?你们是怎么想的?
1、(出示图片)呀,真的很像呀,看的出来,古时候的人就是看着东西的形状来造出字的, 把象事物形状的字就叫做象形字。过了许多年以后,这个鱼字就成了这个样子。(出示 鱼)
创设情境学习口耳目
1、过渡:看了这么可口的鱼,看,谁来了,小花猫要送五封信,给它的五个好朋友,你能 象形字的特猜一猜是送给谁的吗?(出示 口耳目手足的甲骨文)
2、请学生帮忙贴图 采访:你是怎么想的?
师:是啊,口字和嘴巴长得多像啊!很久以前,人们要说嘴巴,就画一张嘴巴表示,后来画越来越简单,就变成了古代的字。后来,为了把字写漂亮,口就变成了,师教读,个别读,你知道口能做什么事吗?组词。
3、第二封信是送给谁的?是啊,很久以前,人们要说耳朵就直接画一只耳朵表示。师教读,个别读,你知道耳朵能做什么事吗?组词。
4、第三封信是送给谁的呢?很久以前,人们说眼睛就用目来表示。目是根据眼睛的形状勾画出来的,后来人们慢慢地把目竖起来,四角还是圆圆的,再到后来四角也变方了。师教读,个别读,你知道眼睛能做什么事吗?组词。
5、第四封信是送给谁的呢?手,我们的手有五个手指头,这多像我们的手指头啊,师教读,个别读,你知道手能做什么事吗?组词。
6、第五封信是送给谁的呢?足,是的,这多像一个人在走路呀,师教读,个别读,你知道足能做什么事吗?组词。
7、老师把这五个字都请到黑板上还认识它们吗?开火车读,齐读。
8、老师给它们找了朋友,还会读吗?找生读,小老师教读,你能用上面的一个词,说一句完整的话吗?
9、现在我们来玩个游戏吧。
老师点生字,你们不仅要大声读出来,还要马上用手指出来,好不好?看谁反应最快?
小结:回忆一下我们刚才是怎样很快记住这些生字的。我们根据汉字和实物的联系记住生字,还可以给汉字组词来记住汉字,对不对。
三、再次巩固生字
1、太阳要下山了,小花猫也要回家了,临别前小花猫送给同学一首儿歌,现在我们全体起立,把椅子轻轻放进桌子,我来读黑色的字,你们来读红色的字,边读边做动作。
出示:点点头,扭扭腰,我们来做生字操。口口口,指指嘴巴口口口,耳耳耳,拉拉耳朵耳耳耳,目目目,眨眨眼睛目目目。手手手,拍拍小手手手手;足足足,跺跺小脚足足足;
五、写“口”字
1.过渡:学了5个生字我们很开新,下面我们来写一个字吧。仔细观察口在田字格中的位置,学写新的笔画“横折”
2、范写口字:(左边右边向内斜,倾斜角度相呼应)
(1)范写,书空:同学们拿出手指,跟着书空
(2)生练习,写字姿势漂亮的孙老师给他一个星星
3、出示学生写的字,引导学生评议。
(1)他写得怎么样?他哪里写得好?哪里不好?老师当场批改。
(2)同桌交流:同桌互相看一看,哪里不好给他指出来,请他改一改。
六、作业——找一找我们生活中还有哪些象形字?
板书: 2、口耳目
手足
所需点数：0
