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多途径提高学生学习能力
——七年级历史上册第二课《原始的农耕生活》教学案例
背景介绍：
在我县，乡镇总校中小学视导员的职责管理、督导全乡教育教学校验和教育科研工作，由于工作繁重，事务杂多，没有多少时间和精力担任从事学科教学，所以，我县中小学视导员担任学科教学的在我之前一个也没有。2008年，我走上中学视导员工作岗位，身上的担子着实不轻，但我实在割舍不下站在讲台上的那种浑身舒畅的感觉，经过反复争取，终于争取到在乡镇初中任一个班的历史教学。让我始料不及的是，开学伊始，许多新老师都说要听我的课。由于承担者指导新教师的任务，我责无旁贷，在开学初为新教师上了一节常规教学示范课，课题是《原始的农耕生活》。
课堂教学回放： 导入语：
教师：同学们，上一节课，我们学习了元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况。回想一下，祖国境内的远古人类的食物来源主要是什么？
学生回答：采集和渔猎，并以采集为主。
教师：对。那时候人们仅靠“采集”食物为主，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但会有很多不便之处，请同学们想一想这种不便表现在什么方面？怎么样才能避免这种局限性？
学生想像、讨论…… 学生回答：
学生一：受季节的影响，比如植物果实在冬天就很难找到；
学生二：受自然灾害影响，像水灾、旱灾等；
学生三：食物来源不固定、不充足，需要不断变更生活场所；
学生四：最好的解决办法就是获得固定的食物来源
教师：怎么样才能有固定的食物来源呢？
学生：种地。
教师：同学们根据现在的生活给我们的祖先提出了建议，很好。我们的祖先在长期的劳动和生活中也意识到了这一点，他们根据植物春生夏长秋熟的规律，逐渐摸索到了农耕这一获取固定食物来源的方法。今天我们就来共同学习原始居民的农耕生活。
板书
第2课：原始的农耕生活
教师：下面请同学们看四幅图片（制作的多媒体课件）。（时间：1．8万年前～7000年前）
图片一： 一群人在分享劳动果实，有一些掉在了地上。
图片二： 一年后，他们再次来到此地，发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。他们又进行采摘，一位妇女种下几颗。
图片三： 再一年后，这位妇女又来到此地，发现自己种下的种子真的长出来，并且又结了果子。
镜头四： 女子在播种，男子在打猎捕鱼。
教师：这四幅图片说明了什么？ 学生讨论：（自由发挥）
（大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。妇女们在长期的采集过程中，发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果，她们种下种子获得了收获，开始了农耕生活。早期的农业劳动也就因此而产生。
教师：对学生的讨论给予表扬，并指出：这样原始的农耕生活产生了，下面我们来了解其中最典型的两个代表，河姆渡人和半坡人。
教师安排：同学们，现在将你们分为两组，一组为半坡人，一组为河姆渡人，牢牢记住你们的角色，你们已不再是现代人了，而是原始社会的半坡人、河姆渡人，你们先进行组内讨论，各自选出本队代表描述“我”——半坡人或河姆渡人当时的生产和生活状况，然后，互相向对方提出各种疑问，回答不出来请记载下来。
两组阐述：
河姆渡组学生代表：6000多年前，我们河姆渡人生活在长江下游，我们用骨耜种植水稻，吃大米饭，磨制石器，过着定居生活。
半坡组学生代表：5000多年前，我们半坡人生活在黄河中游，种植粟和蔬菜，使用磨制石器和陶器，发明了弓箭，饲养家畜，纺织麻布，而且住着半地穴式的房屋，有了原始审美艺术。
阐述后两组相互质疑： 河姆渡组问：
请问你们半坡人粟是什么？为什么半坡人种植的是粟？ 半坡组答：
学生一：粟就是谷子，去皮后我们通常叫小米，很好吃的。
学生二：半坡人种植粟与地理环境和气侯条件有关。黄河流域降水量相对减少，而且气温相对较低，所以主要以种植耐旱且产量较高的粟为主。
半坡组问：你们河姆渡人的骨耜是干什么用的？ 河姆渡组答：是耕地用的一种农具，跟犁上的铧相似，。 河姆渡组问：半坡人怎样进行农业生产的？
半坡组答：用石斧、石锄、石耜、石铲、石刀等进行农业生产。
教师补充：回答不够充分，应结合农耕图来回答，比如半坡人有的放火焚烧树林、有的披荆斩棘用石刀、石斧砍伐树木、有的在用石耜或石锄翻土，还有的在播种。
半坡组问：我们半坡出土的陶器主要是红色的，为什么你们河姆渡人烧制的是黑色陶器？
河姆渡组答：烧制的土坯不同，呈现颜色不同。
教师补充：这位同学答的有一定道理，但不完全。陶器本身有一定的颜色，是由于原料中含有呈色金属元素的关系，也是由于人们掌握了在烧成后期控制各种火焰的技术所得的结果，以后我们学了化学课后就会有新的发现。
半坡组问：你们河姆渡人如何挖井的？
河姆渡组答：最早的时候是一个天然的锅底水坑，人们日常都到这里取水。当干旱的时候，水源枯竭，附近居民便在水坑里深挖竖井，竖井的建设方法是在水坑中部打入四排木桩，组成一个方形的桩木墙，然后将桩内泥土挖去，深到见水为止，为了防止桩木向里倾倒，再在木墙内套一个方木框，这样便成了水井。
河姆渡人问：为什么半坡人要住半地穴式房屋？ 半坡人答：主要因为适应北方干燥寒冷气候特点。 教师整理评价：
两组的同学提问都很好，同学们的回答也很有见地，有的还很有创意，很有想像力。对两组同学的表现，我们都有回报以热烈的掌声。
教师：现在请两组分别描述一下各自所代表的原始居民的生活。
河姆渡组：生活在风景秀美的江南，房屋的样式是杆栏式结构。房屋的底层拴着一些猪、牛等动物。在屋旁有一口水井。一群女子在稻田间劳动。男子在打猎，手中的工具是弓箭。
半坡组：住在半地穴式的房屋里。山坡上种有粟。一些人在制作陶器、纺线、织布。男子拿着弓箭在打猎。
教师：引导提问：这两处居民的生产和生活有什么相同和不同的地方，由此我们可以得出什么认识？
学生分组思考讨论：（自由发挥）……
老师点评：相同的地方：都开始了原始农业生产，由此人们也转向定居生活；会搭建房屋；会制造陶器。仍然有一部分人在打猎。在打猎过程中由于使用了弓箭，猎物明显比以前增多了，人们就把自己吃不完或者是受伤的动物圈养起来，以备不时之需，因此都产生了原始的家畜饲养业。
不同之处：A、两者的房屋建筑样式不同。河姆渡人是杆栏式房屋，半坡人住的是半地穴式。B、我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，它们分别由河姆渡和半坡人种植。C、南方人会挖井，这就可以使他们不一定非要住在靠近河边的地方，生产、生活范围也就不断扩大了。
教师说明：二者都是氏族村落遗址。那什么叫氏族？
学生回答：在原始时代，按血缘关系组成的比较固定的生产、生活集体叫作氏族。
教师讲解（出示多媒体课件）：出示半坡遗址示意图，说明土地等归氏族公有，人们共同劳动，共同消费，没有贫富差别。
教师阐述：河姆渡和半坡原始居民的生产、生活情况告诉我们，人类在漫长的生产、生活过程中开始认识自然、利用自然和改造自然，并且也发现人类自身的生存和发展也必然受到自然环境的制约，人们的生活是与环境相互依存的，不同的自然条件会让人们产生不同的生产、生活方式。
教师引导提问：河姆渡和半坡原始居民已经开始了定居生活，进行农业生产，这种农耕定居生活较之以前的原始渔猎生活，有没有进步性？如果有，具体表现在哪些方面？由此你能产生什么新的认识？
学生讨论、发言：（自由发挥）
主要认识：有了比较稳定的生活条件，获取食物来源的劳动能力增强，食物来源的范围扩大了，生活水平得到了一定的提高，对自然环境的认识明显进步，人类认识自然、改造自然、改造社会生活的能力提高了，祖先的聪明智慧促进了自身的进步等。
结论：生产力是在不断发展进步的，人类社会也总是在不断向前发展的。 课堂小结：以半坡氏族和河姆渡氏族为代表的祖国原始居民开创了农耕生活，他们开始了原始农业生产，由此人们也转向定居生活；会搭建房屋；会制造陶器。仍然有一部分人在打猎。产生了原始的家畜饲养业。按血缘关系组成的比较固定的生产、生活集体——氏族。
教师引导探究：今天我们通过学习河姆渡和半坡居民的农耕定居生活，相信大家对于环境对人类的生活有了一些了解。那么，今天的我们应该怎样处理人与自然的关系？
学生分小组讨论，教师参与到其中，听取学生发言，和学生一起探究，对学生探究过程进行指导。
各组汇报：
一小组：人类要科学改造自然，不能盲目搞建设，破坏自认环境； 二小组：人类与自然应该和谐共存，破坏自然就是在危害人类生存； 三小组：合理利用自然资源，让资源发挥出最大效益；
四小组：恢复被破坏的自然环境，为人类自身的发展和延续创造条件； 五小组：树立科学发展、和谐发展意识，保护环境，保护资源。
教师总结（出示多媒体课件）：人类的生存与发展离不开自然条件的支持，人与自然的和谐是人类实现自身发展必须要遵守的准则，要使人类延续，就要保护自然、合理利用自然。
