核心提示：《装在套子里的人》创新教案 教学目的：1、结合环境分析人物形象，认识沙皇专制统治的黑暗。 2、学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。 重点：文章的思想内容和现实意义 教学难点：1、典型环境中的典型人物的塑造 2、幽默、讽刺的艺术手法 装在套子
《装在套子里的人》创新教案
教学目的：1、结合环境分析人物形象，认识沙皇专制统治的黑暗。
2、学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。
重点：文章的思想内容和现实意义
教学难点：1、典型环境中的典型人物的塑造
教学方法：以课文的标题作为切入点，分小组讨论。
教学过程：
一、导语激趣：
契诃夫是十九世纪俄国世界著名的短篇小说大师，批判现实主义作家。一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。他的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，同时富于幽默感；善于用不多和文字表现深刻的主题。（ 片2、3）
二、忆旧入新：
提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说？（联系前后文，加深对课文的理解。）
讨论，明确：契诃夫的小说《变色龙》，其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官，他一定给同学们留下了深刻的印象。
代表作：短篇：《万（凡）卡》《变色龙》《装在套子里的人》
中篇：《第六病室》精神病室
剧本：《樱桃园》
1888年获皇家科学院普希金奖。终年44岁，创作时间长达25年之久。
今天，我们再学一篇契诃夫的著名短篇小说《装在套子里的人》。
背景：1881年，亚历山大二世被刺身亡，三世上台，实施更加残暴的统治。小说发表于1898年。19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。（片4、5）
三、由标题设问引入探讨课文。
1、“装在套子里的人”是谁？（找课文的主要人物。）
讨论，明确：一个普通的中学希腊语教员别里科夫，一个辖制了整个学校，甚至整个城市十五年的一个普通人。）
2、别里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征） （片6、7）
讨论，明确：生活上的套子：衣着打扮方面，生活用具、习惯方面。
思想上的套子：凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护；
凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他就闷闷不乐。
职业上的套子：教古代语言，躲避现实生活。
论调上的套子：千万别闹出什么乱子。
3、别里科夫大热天装在套子里一定很不舒服，为什么不钻出来，却心甘情愿越钻越深？思考和讨论（片8----10）（产生这种悲剧的主观原因）
讨论，明确：现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。他藏进套子，借此躲避现实生活。
u害怕改变现状 ◆ 因循守旧
u害怕新生事物 ◆保守反动
4、最后两段的作用
5、标题可否改为《钻在套子里的人》或者《锁在套子里的人》？（由对教材的分析过度到理论的把握）
讨论，明确：不能。因为“钻”是自觉自愿的行为，“锁”是强制行为，而“装”有一定的自愿行为，也有被别人强行放进去的意思，别里科夫正是这样。
5．是被谁放进去的？为什么要放进去？（揭露社会根源） （片11）
讨论，明确：
◆长期以来反动的沙皇专制统治，旧势力顽固，愚民政策
u周围的人怕他们，没勇气和他们斗
u革命力量弱
6、现实生活中，有没有套子？可以分为哪几类？（理论联系实际）
（略）如课本，标准答案，各种规章制度。可分为三类。
四、你喜欢什么样套子？为什么？（提高认知能力、判断能力）
（学生自由回答，教师适时点拨。然后写一篇短文。）
五：教师总结：通过这节课的学习，我们认识到：书本知识必须与生活广泛地联系起来，在学习中，展开充分的想象和联想，才能把课本学好，学活。
六、讽刺艺术
w人物形象漫画化（夸张、变形）——可笑（《猫与老鼠》中的猫，反面）
w反差鲜明的对比
迂腐可笑—青春可爱
言论荒谬—口吻一本正经
w精妙的细节（三段的“不敢”——入木三分）
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