核心提示：《装在套子里的人》说课稿 一、装在套子里的人说课稿说大纲要求 新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点： 1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。 2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和
《装在套子里的人》说课稿
一、装在套子里的人说课稿——说大纲要求
新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：
1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。
2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
二、装在套子里的人说课稿——说教材
1.本文特点及在教材中的地位
高中语文教材五个模块中有两个小说单元：一是第三册第一单元，一是第五册第一单元。目标是教会学生着重把握小说的主题和情节，欣赏小说的人物形象。《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫。本单元作为高中必修课小说教学的结末单元，无疑对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。
2、教学目标
根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：
（1）知识目标: 认识人物形象的思想意义;
（2）能力目标: 结合社会环境分析作品塑造的人物形象;
（3）情感目标: 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.
3.教学重难点
《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。故本文的教学重难点为：
①理解典型环境中的典型人物；
②深入把握小说主题。
4.教学思路
板块式教学思路 ——由浅入深，由感知到评品，层次清晰。
三、装在套子里的人说课稿——教法与学法
（1） 教法：阅读点拨法、探究讨论法等。
新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”本课的教学对象是音美二年级的学生，大部分学生语文基础不算好，但他们对小说这种体裁并不陌生，在初中和高一已有接触， 感受过小说的特色，进行过初步的鉴赏。那么如何突破这些重难点，有效完成本课的教学任务呢？从学情出发，我考虑到高二年级的学生已具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。
（2） 学法：自主、合作、探究。
在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。新大纲要求“在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。”所以要鼓励学生发言、讨论。
四、装在套子里的人说课稿——教学程序
板块一
（一）、关于导语
（二）、关于作者
要点：
①契诃夫是19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，短篇小说的巨匠。他是一位与法国作家莫泊桑、美国作家欧·亨利齐名的短篇小说大师。
②他的小说笔调幽默，善于借助日常生活中小的人物和事件，反映重大的社会问题。
板块二
（三）、文本解读
㈠自主阅读(环节一：填写病历表)：
㈡合作探究(环节二： 病历表):
㈢鉴赏评价(环节三：别里克夫的形象)
板块三(拓展联想):
（四）、讨论: 别里科夫虽然走了，但却给世人留下了一个“套子”的话题，这“套子”不仅过去有，现在也有。那么我们该如何正确认识各式“套子”呢？（四人一组）
1.想一想文学作品里、历史上，学过的课文里有没有？
2.现实生活中有没有？
提示：譬如虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱是一种套子，
考试是一种套子，升学率是一种套子……可以说“套子”无处不在。
3.“套子”难道就只能定义为“旧思想”“束缚”吗？
合理的套子：进步的道德规范，学校的校规校纪等。促进个人和社会发展
不合理的套子：各种不良习惯，错误的思想等。阻碍个人和社会进步。
（五）、能力延伸训练
1.借鉴恩格斯《在马克思墓前的讲话》和雨果《巴尔扎克葬词》
为“别里科夫”写一篇悼辞。
2. 《写给科瓦连科姐弟的一封信》
这姐弟俩在小说中是具有新思想，充满生命力的人物，他们敢说、敢想、敢作，是新生活的主人，他们的出现给沉闷的生活带来了生气。尽管别里科夫的死，并不表示那种反动庸俗的性格的消亡，但是，科瓦连科姐弟的出现，却给人以希望。特别是作者把别理科夫的一滚一死，同这姐弟的一推一笑练习起来，便预示了新的生活的力量。
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