课堂模式经验交流发言稿

生本高效课堂模式在我校已经实施了三年多了，通过实践，我们收获颇多，也颇有感触。对于小学语文教学来说，既要转变老师教的方式又要转变学生学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。我们三年级备课小组积极响应学校号召，结合三年级学生特点，制定出适合三年级教学的教学模式。以下是我们在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与在座的各位共同探讨。

一、学生的语文学习习惯有了提高。

良好的学习习惯影响人的一生。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。

首先，学生会学了。以前学生在老师的要求下，预习、复习，老师要求的笼统，学生无从下手，不知道怎么去做，但是，新的课堂模式改变了这种状态，教师要求明确，学生积极学习，学习效率大大的提高了。学生预习时，我们要求学生：1、课文读三遍。2、画出课文中的生字、新词。3、把一类生字的读音写在书上，自己组两个简单、正确、容易记的词语。刚开始学生完成的不是太好，但慢慢的学生已经养成习惯了，每天不用再布置，学生都能按规定完成。

再次，学生的学习习惯养成了。现在，课前学生就把学习用品准备好了，老师上课之前就自己开始学习；学习时能跟着老师的思路，专心听讲；会记笔记了；知道课后复习了；学习目的更加明确，学习效率提高了。

　　二、学习小组利用起来得心应手。

“宜人教育，快乐课堂”，教师在整个课堂中只是个“大导演”，而学生则是“小导演”和演员。整个课堂不是看老师教的状态，而是看学生的学习状态。老师充其量只是个参与者。小组建设是大班额情况下实施小班化策略的有效途径。在小组建设方面工作做了很多，取得的收获也不少。

1.进行小组合作后班级管理明细化，班级管理方便有效。效果最明显的是卫生，上课纪律，作业完成情况。组长带头，组员互相监督，一荣俱荣，一损俱损。小组之间竞争激烈，你追我赶。　　

2.学生间的互帮互助增多了，增加了学生间的交流，班级更加团结。　　

3.上课回答问题学生明显增加，参与面也增大了。不少之前不爱回答问题的学生受到课堂气氛的感染也很爱回答，通过合作交流促思考。这样就带动了学生的学习积极性。　　

4.学习兴趣提高，学习成绩提高。自从开展小组合作，爱学习的同学增加很多，特别是中后等学生进步最大。班上有个学生叫齐艳强，刚入班时基础很差，如果听写5个词语，他会写错4个，考试总是30多分，在进行小组建设后，他在组员的帮助下变得很爱学习，成绩也能达到及格。　　

语文的课文有许多需要背诵积累的美文，课堂上能够当堂背诵的学生较少。学习小组建立，可以把语文的背诵延伸到课外。为了组与组之间的竞争，组员之间也会互相监督，这样提高了学生们背诵美文的量。学习小组建立，还可以让组员之间也会互相监督课前的预习、互相课前听写生字词、互相分享课外名着阅读的收获。我们也就达到了“教是为了不教“”、授之鱼不如授之渔”的目的。

三、培养学生学习语文的兴趣。

在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。

通过这一模式的应用，学生学习的积极性普遍都得到了提高。如班里的王思奇。开始对语文很有抵触情绪，不愿意学习，上课神思不定，不参与一一切与语文有关的教学活动。但是当我们语文组通过研究采用小组合作的教学模式后，给学生自学的空间，让孩子们自己合作获取知识。不仅提高了孩子学习的积极性提高了学习效率，还给教师减轻了不少负担。这之后，几乎每一节语文课，王思琪都积极的发言，成绩也得到了提高。

  
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