小学中段语文教学小论文 基于教材的随文练笔

“随文练笔”是指根据课文的特点设计相应的练习，立足课文特点，及时进行随文练笔，让课文成为学生模仿练笔的范例，充分发挥课文对习作的指导作用，引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式。苏霍姆林斯基把“随文练笔”看作是中小学生作文教学的基础，而反对将学生作文变成一些硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组。他还把读书笔记列为作文教学的重要内容，以实现从形象思维过渡到抽象思维和创造性思维，实现这三种思维形式的有机结合和相互转化。

一、基于课程标准，落实随文设练。

   《课程标准》针对第二学段的阅读教学指出“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意。”基于课程标准，结合四年级上册第二单元的内容，我们采用抓关键词的方法，训练学生概括课文主要内容；按照事件的发展顺序，复述课文内容，落实随文设练。如第七课《徐悲鸿励志学画》，课后第三题要求说说课文的主要内容，尽可能用上下面的词语。列举的词语依次为嫉妒、礼貌、激怒、励志、疲倦、陈列、临摹、优异 、承认、震惊，这些词语正是表达课文主要内容以及人物情感变化的关键词，为此我们设计了一次小练笔。第八课《虎门销烟》故事性很强，讲述了林则徐虎门销烟的壮举，我们引导学生抓住“壮举”一词，按照事件的发展顺序复述课文。无论是训练学生概括课文主要内容还是复述课文，我们不仅让学生口头表达，更重要的是要求学生写下来。我们力求做到基于标准，有效训练，因课设练，读写结合，激发兴趣，提高能力。

二、依据课后练习，夯实随文设练。

    四年级下册第一课《走，我们去植树》课后第五题为：选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用向同学们作介绍。”看似很随意甚至是可做可不做的一次小练笔，实则和后面的大习作有密切关系。习作五，教材安排了“写一篇关于植物的简单的研究报告。”这就需要学生会观察植物的形状、色彩、气味、不同季节的变化。小练笔正是为大习作积累丰富的素材，训练有效的方法，为此我们结合第一课课后练习设计了“我为校园植物做标签”的实践作业，夯实随文设练，为作文练习做准备。

三、结合单元主题，提升随文设练。

    四年级下册第五单元三篇课文《鸟语》《天鹅的故事》《生命的壮歌》都和动物有关，习作五的安排却是观察植物，单元阅读教学内容和习作内容没有直接联系。《鸟语》一课，在课后设计了小练笔“仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。”这属于状物类习作，第三课《燕子》 是非常经典的状物散文，课后随没有训练，却要求背诵积累，可见其写法是很值得借鉴的。为此，我们把本单元的习作训练，重点定为——观察身边的一种鸟或者小动物，写一写它的典型特征以及和你之间发生的趣事，随文设练，不仅仅关注一片课文，更重要的是我提高写作水平做铺垫、。

    四、整体把握教材，分层随文设练。   

    苏教版教材在四年级下册安排了一次剧本《公仪休拒收礼物》这是一个独幕剧，故事情节相对简单，但是人物对话表现出鲜明的人物性格，蕴含着丰富的人物情感，是提高写作能力很好的训练点，我们整体把握教材，针对不同的课文内容，分层提成改编要求。在这一单元中有《三顾茅庐》《祁黄羊》这样的历史故事，人物性格特点鲜明，故事情节集中，为此我们设计了模仿《公仪拒收礼物》一课，任选一个故事进行剧本改编，并把学生的作品收集整理装订成册，为《剧本改编集》。看学生兴 致很高，接着结合本学期末课文阅读读本《三国演义》，我们引导学生选取自己最喜欢的一个故事情节，进行剧本改编，有的学生已经开始尝试独幕剧的编写，我们整理出了《我来当编剧——三国故事改编集》。教材中第四单元是以“爱满人间”为主题，每篇课文的画面感很强，人物对话较多，以《第一次抱母亲》一课最为突出，为此我们提高要求，尝试着把课文改编成剧本并加上合适的提示语。看到孩子们《第一抱母亲——剧本改编集》中一篇篇插图精美，设计精心的剧本，我们深深感到理论是灰色的,实践才能开出绚丽的花朵。 出自化碟飞舞的博客 标签：