老师教学随笔 让学生得到的掌声落到实处

为了参加区教研室的“阅读指导录像课”比赛，我选取了《中国神话故事》一书，通过指导阅读《仓颉造字》一课达到阅读整本书的目的。

课的最后一个环节是“出示目录，激发兴趣”。我出示了《仓颉造字》《嫦娥奔月》《哪吒闹海》《精卫填海》四篇文章的题目，让学生读题目，说说从中发现了什么共同点？

班级一时沉寂下来。冷场了！我刚想直接告诉学生答案，毕竟对一年级的孩子来讲，这个问题似乎有点难了。没想到，江梦涵同学举手了，而且回答出来了。我欣喜地说：“把掌声送给江梦涵同学。”教室里一阵稀里哗啦的掌声，不是很热烈。江梦涵同学的脸上也没有露出高兴的神色。

我本来想让她坐下的，转念一想：这样坐下似乎不妥。我灵机一动，“同学们，刚才江梦涵同学的答案你们明白了吗？”我顿了一下，“是这样的共同点吗？我们一起再来分析一下。”我引导同学几乎“照葫芦画瓢”般的回顾了一遍，故意大声地说：“噢，的确，真是这样的共同点呀。把掌声送给江梦涵同学。”掌声顿起。有不少同学目光对准了江梦涵，王浚瑞同学还竖起了大拇指。这时的江梦涵脸上有了不少笑意，美滋滋地坐下了。

经常在听课时听到“此处应该有掌声”“把掌声送给XX同学”这样的话语和场面，却很少关注被鼓掌人的神情。掌声，代表着激励，也应该是一种荣耀。对鼓掌者而言，应该是发自内心的，即使是在别人的鼓动下；对被鼓掌者而言，则是一种尊重，一种满足，虽然不一定需要这掌声。

今天课堂上的这一幕，我庆幸自己没有马上让江梦涵坐下，而是通过回顾的方式，让学生明白了“其共同点是什么”，也让学生从内心里佩服江梦涵，此时的掌声，就赋予了更多的内涵,发挥了掌声应有的作用和价值。
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