学习笔记 怎样解读部编语文教材 ——对张咏梅《部编教材解析》

2016年12月13日，有幸在四川广安邓小平城乡发展学院聆听了重庆市教科院张咏梅老师对部编教材的解析，现就主要学习内容整理如下：

一、为什么要部编

第一方面：

中国学生发展核心素养的颁定，需要相应的载体来支撑。

第二方面：

核心价值观的落实需要具体化。

第三方面:

党和国家领导人对教育的力量十分重视。

2016年9月9日，习近平前往母校北京八一中学看望师生。习总书记有三句话需要引起教育人的注意：

1、基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，必须把握好定位，全面贯彻落实党的教育方针，从多方面采取措施，努力把我国基础教育越办越好。

2、广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。

3、一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出好老师是民族的希望。

二、部编教材有哪些

小学：语文、道德与法制

中学：历史

三、对部编语文教材的解析

部编语文教材采用总主编负责制，温儒敏是小学语文部编教材的总主编。

（一）对建国前后语文教材目的性的解读

    李斌辉在《课程·教材·教法》一文中，以《背影》为例进行了相关研究：

《背影》作为课文的教学史研究

时间

内容

1930—1949

“父子之爱”教化和“语体文”学习的范本

1950—1981

因不能承担“思想政治教育的任务”而被逐出教科书

1982—2002

主题回归，注重言语能力训练，文学教育加强

2003—今

人文性、生活化、多样性、多元化

    整体来看，语文教材的编写意图及应用呈现出“语文知识—思想教育—政治挂帅—语文知识和能力—文学和人文素养”的变迁历程。 2011版课标带来的语文教学的转型

教学内容	情感态度价值观	学习 语言文字运用	精准的语文知识 实用的语文能力
教学方式	过程方法	综合性实践性课程	情境化  活动化 综合化  学本化
教学效果	知识能力	核心素养	主体化（知识）-- 熟练化（技能）-- 稳定化、自动化（素养）

（二）总主编温儒敏谈部编语文教材四个特色：1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。“普鲁士最终的胜局早就在小学教师的讲台上就决定了。”2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。3.加强了教材编写的科学性。“编研结合”；“百年教科书编写的历史”研究；吸收当代最新研究成果。4.贴近当代学生生活，体现时代性。
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