教学心得 挖掘课文遣词造句背后的精彩

叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽,语语悟其神。”我们在日常语文教学中应引导学生细细品味,借助文本中一个个鲜活生动的词语、一句句精妙的句子,理解什么是遣词造句，学会选择最恰当的词语组织成句子，恰如其分地表达自己的意思。

    听、说、读、写是语文学习的四大基本功，遣词造句的能力又贯穿于听、说、读、写四方面的能力中。准确贴切，是遣词造句最基本的要求。语文教学必须立足于课文，课堂上选入教材的文章大多文质兼美，许多课文的精彩之处就体现在对一个字、一个词、一个句子，甚至是一个标点的运用上。如《枫桥夜泊》这首诗的文眼是“江枫渔火对愁眠” 的“愁” 字，围绕这个字，诗人描绘了一幅秋夜羁旅图，表达了孤独、 郁闷、 惆怅的心情。在语文教学中有许多灵动、传神、细腻的字眼。我们应努力捕捉并引导学生在读中比较、揣摩、玩味，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，然后从中感悟到作者遣词造句的高超技能。 又如《奇妙的国际互联网》一文中的关键词文眼“奇妙”；又如苏教版四年级下《第一次抱母亲》中“可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……”这句话描写的是母亲被“我”抱在怀里时的神情，省略号是作者留给读者的想象空间。我们在引导学生品词析句时应启发学生细细揣摩省略号中饱含的种种情感，从而感受深深的母爱。

    遣词造句的精彩隐藏在课文中，需要教师深钻教材挖掘，,用慧眼灵心品读文本，对文本中的每一个字、每一个词、每一句话都不能轻易放过，要细细体会他们的妙用，整体把握文章的主旨，提炼文本中的教学价值,在潜移默化中提高学生的语言表达能力。
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