寓教于乐识汉字—浅谈信息技术在识字教学中的运用

寓教于乐识汉字—浅谈信息技术在小学语文识字教学中的运用
海南省农垦直属第二小 （570206）  魏文生

摘要：随着现代教育技术的发展，信息技术在小学语文教学活动中越来越显示其优势，为我们开展语文教学提供了很大的便利。多媒体的运用已成为小学语文教学不可或缺的手段，通过视频、PPT进行教学辅助，课后利用微信等方式为学生解答释疑，用校讯通跟家长保持联系，使学生在快乐中识字、在快乐中学习。
关键词 ：信息技术；小学语文；识字教学  

识字教学是小学低年级语文教学的重点，汉字也是贯穿孩子成长的第一个台阶，其重要意义不言而喻。而汉字又是从象形文字演变而来，每个汉字都有丰富的内涵和意义，但对于低年级的小学生来说，认识汉字、学好汉字、运用汉字并不是一件轻松的事。我认为，学习汉字一定要从孩子的兴趣入手，寓教于乐，从汉字的结构、偏旁进行分解，理解汉字的构成和含义，让孩子们体会到学习汉字的乐趣，从而达到提升学生识字能力的目的，让小学生成为一名“汉字英雄”。
在《义务教育语文课程标准》中，对1-2年级学段的目标有明确要求，就是要培训学生喜欢学习汉字和有主动识汉字、写字的意愿，这为我们改革教学手段、创新教学模式提供了动力。信息技术的进步，为我们开展语文教学提供了很大的便利，多媒体的运用已成为小学语文教学不可或缺的手段，通过视频、PPT进行教学辅助，课后再利用微信等方式为学生解答释疑，用校讯通跟家长保持联系，使学生在快乐中识字、在快乐中学习。
一、培养兴趣，激发热情，提高认知
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，利用视频等相关的直观景象导入，可以把学生带进形象的情景中。艳丽的色彩、动听的声音把学生牢牢地吸引住，大大提高了学生识字的效率，充分激发学生的学习兴趣。
如我在教学苏教版小学语文第十一册《姥姥的剪纸》这一课时，由于很多学生只是偶尔在电视中看一下关于剪纸的片断，并没有什么很深的感觉。我先播放3分钟的教学视频《中国传统文化——剪纸》，学生完全沉浸在中国传统文化之中，学生深深地感受到中国传统文化的魅力，很多学生在看后，连连赞叹我们的传统文化太精彩了，部分同学表示老师给他们展示了中国文化最美的精华，学生有这种感觉，这是靠教师的嘴巴的讲解所无法达到的效果。搞清楚了剪纸这门古老技艺，我还要教学文中最难写的生字“爽”字，我通过电脑老师演示“爽”字的笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！学生随电脑老师写一写“爽”字。从看视频学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。
电脑老师演示“爽”字的笔顺

校讯通, 信息技术, 现代教育, 海南省, 小学生
识字竞赛
《语文新课程标准》倡导语文教学要生活化的理念。生活化的问题更易拨动学生的心弦，更易开启学生的思维。在教学中为孩子创设一定的生活情境，必然会为孩子们的学习带来不可估量的效果。在学习苏教版小学语文第十册《灰椋鸟》这一课时，我先让学生观看灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈场面的视频后，学生们很兴奋很感兴趣，不禁融入到美丽的情境中去，学生学习的积极性一下子就被挑起来了，迫不及待的想要知道更多，学习更多。这样，通过观看视频手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好铺垫。
多媒体利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活的组合在一起，提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼，激发学生学习兴趣，调动课堂积极性。

二 、启发思维，展开想象，延伸思考
方块字是我国的瑰宝，是世界独一无二的文字，是中华民族几千年的智慧结晶。汉字不仅仅是一种符号，还承载着中华民族灿烂的文化，利用幻灯片进行识字教学，不仅仅解决了音、形、义，更为主要的是要把语文教学作为中华传统文化的载体加以重视。教师要充分发挥多媒体技术的交互功能，利用多媒体展示汉字的构字规律，渗透学习汉字的方法，使识字教学事半功倍。
针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，我采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如用幻灯片出示“仙”字，老师问：“你是用什么方法记住‘仙’字的？”学生回答：“神仙是人，所以是单人旁边，本事大，一下跨一座山。”在学生心里，一个字就是一幅画。在指导写“仙”字时，单人旁比较瘦高，“山”比较矮胖，山有高有低，中间最高。“同学们，你们看老师写‘仙’字时，有什么发现？”“四边四角不能碰，一笔一画写中央。”电脑老师写生字笔画，学生用手跟写。在学生心里，一个字就是一首诗。一个字有这么多文化，汉字是伟大的，中国人要写端正的汉字。一个字是一幅画，一首诗，一个故事，识字有方法，写字有技巧，识字会更快乐。
汉字中许多形近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。?乌鸦喝水?中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。教学中我这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“ 三点水”旁，闪动“三点水”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。
我在教学二年级《识字6》中，我是这样教学的。幻灯片出示“生字宝宝出来了，你要过三关。”第一关，我会读。“狮、狮子，猴、猴子，麋、麋鹿，袋、袋鼠。”第二关，我会记。“狮，反犬旁，与兽类有关，师与狮读音一样，形声字”，“同学们，你还能写出带有反犬旁的生字吗？”“猩、猴”。一个学生回答：“我还能记住‘猴子’的‘猴’，反犬旁加候，去掉中间一竖。”还有一个学生说：“鹿是象形字，难记，‘比’是鹿的角。”第三关，我会写。“狮、猴、猩猩，反犬旁与动物有关。”师问：“你还认识哪些带有反犬旁的字？”生答：“猪、狗、猫、狐狸，反犬旁与动物、兽类有关。”师问：“怎样才能写好‘反犬旁’ 呢？” 生答：“左窄右宽，注意跟提手旁区分开来。”师总结：“‘反犬旁’的起笔和末端在一条直线上，这样就写得好看了。拿出练习本，描红一个，仿一个，写一个。注意写字姿势：头正身正脚宽。最后一个字要写得比前面的字还要漂亮。”
课堂上通过幻灯片课件呈现识字教学这一过程，具有各方面的优势，如对于揭示汉字特点，掌握汉字的构字规律，使学生感受汉字的神韵，培养热爱祖国文字的感情，更激发识字的兴趣。

三 、互动交流，举一反三，共同进步
随着现代信息技术的迅速发展，网络技术在现代教育中的应用日益广泛和深入。利用微信实现老师与学生相互交流，老师与家长进行沟通，同学间的问题探讨，家长之间的经验介绍等等，无疑给我们带来方便与快捷。在现代教育多元发展的今天，将微信应用到教育领域能够给教师、家长和学生提供共同成长、共同进步的平台。那么，如何巧妙地利用微信群为语文学习服务呢？ 标签：