教学心得 适时、恰当的评价 提高计算教学有效性的润滑剂

《数学课程标准》指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。

计算课相比较其它课型来说，相对是比较枯燥的。因此，教师在计算课上应更加注重对学生学习的评价，适时、恰当的评价，是提高计算教学有效性的润滑剂。

比如，在学习新课时，我们经常会说：“同学们，看谁最能想办法，找到解决这个问题的方法。”其实，看似简单的一句话，恰恰是对学生思维、情感的激励，鼓励他们积极开动脑筋，找到解决问题的方法。

在练习环节，我们经常会说：“看谁做题最细心，做得又对又快！”平实的鼓励，不仅考察学生对知识点的掌握，同时也让学生养成细心的做题习惯。除了这些全体学生均须完成的题目，对于做题又快又好的学生我们会再多出一些题目，让他们吃饱的同时吃得好。

当然，风趣幽默的评价在给学生带来笑声的同时，会让他们对我们的数学课更加感兴趣。

记得在一节计算课上，一位后进生做对了题，我正好瞥见操场的五星红旗在随风飘扬，就鼓励他：“你真棒，看五星红旗都在为你飘扬！”全班笑声响起，这位同学也跟着笑了，那是会心地笑了，它让学生对我们的计算课、对我们的数学课堂充满了向往。还有一次，上课时，突然停电了，我对学生说：“我相信，大家的表现会让我们的教室亮起来！”学生听到这话，更加信心十足，更加认真地计算每一道题。
标签：