教研论文 如何构建多彩的、高效的数学课堂

数学，没有生动的故事情节，没有美妙动听的音乐，更没有色彩斑斓的画面。枯燥、无味，教师认为；乏味、无趣，学生认为。我想大多数人都会这样认为吧，那么，如何才能使学生爱上数学课呢？新课程标准指引下的数学课堂，更应真心贴近学生的童真世界，真情关注学生的学习情感，珍视学生的每一点学习体验，让课堂更具有“人性美，”让学生真真切切地用心灵去感受学习所带来的快乐。语言文字学家倪海曙也说过，“对孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”而对小学孩子的数学课堂来说，更应如此。小孩子多动，自我控制能力差，注意力不能持久，所以在教学中采用一些灵活多变的教学方式来激发孩子的学习兴趣，让他们在思考中学习数学，在游戏中学习数学，在合作中学习数学显得尤为重要。

    一、 灵活地、创造性地使用主题图，在具体情境中学习数学

    所谓主题图是指能反映数学课中所要解决的数学问题、所要学习的知识内容、带着浓浓的生活情境的图画。它是“人教版”数学教材的一大特色，体现了“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。主题图往往是寓知识、思想、情感于一体的图画，贴近生活，有人物、有情节，色彩鲜艳，主题鲜明，深受学生喜爱。课堂上在充分理解主题图的基础上，遵循学生学习数学的认知规律，通过对教材创造性的再加工、再设计，使教学内容变得丰富、生动，真正让学生经历将生活问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。如在学习三年级上册《分数的认识》这一内容时，教材呈现出唐僧、悟空、沙僧和八戒四人分三块饼这一情境，让学生在分饼活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及其理解他们的实际含义。相对而言，很好的利用主题图，要比制作精美绝伦的课件更利于学生的观察和思维。

    二、愉快的游戏，有趣的实验，在探索发现中学习数学

    游戏，孩子们都喜欢，把游戏搬上数学课堂，也是孩子们喜闻乐见的一种学习方式。他们就不必看见数字就头疼，看见运算符号就感冒。设计一些符合教学内容的游戏来激发孩子的学习兴趣，使孩子能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如学习五年级上册第二单元平行四边形、三角形、梯形的面积计算时，虽然三个面积计算公式并不难，但要学生理解、能正确计算、能灵活应用却不是一件容易的事。因而在教学中，我充分放手，让孩子在动手剪一剪、拼一拼、看一看、说一说的过程中，经历平面图形面积公式的推导过程，深刻地理解面积公式所表示的实际意义和它的来龙去脉，并学习用转化的思想来解决实际问题。学生动手操作的过程，其实质是多种感官参与学习活动的过程。通过操作活动，帮助学生更深刻地理解数学知识。通过操作活动，帮助学生获得大量的感性认识，形成数学概念。

    三、教学内容生活化，在交流体验中学习数学

    小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象也都充满着好奇。儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智。数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。”例如在教学“分数与除法”的时候，充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习……学生在交流中深刻理解了分数的意义，体会到了分数与除法的关系。并且这样的设计，让学生发现数学就在自己的身边，生活中处处有数学，感受到了数学学习的重要性。

    兴趣是最好的老师，它是影响学生学习自觉性、积极性和学习效果的最直接因素。因此，数学教学中面对枯燥抽象的数学知识，教师要创造性地使用教材，灵活地采用多种教学方法，使学生感觉到学习数学是一件有意思又有趣味的事情，从而有效地调动学生积极地参与到学习活动之中，去探索、去实践、去创新。这样的课堂，是多彩的课堂，又是充满激励的课堂，是生成发展的课堂，更是充满情趣的课堂。
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