六年级语文教研论文 浅谈“知识树”对教学的激励作用

本学期伊始，我们六年级语文组改变了学生的预习方式，由之前的书上标注改变为知识树预习，旨在提升孩子的预习效率，培养孩子良好的自学习惯，为日后的中学学习奠定坚定的基础。结合六年级学生的实际学情，经过年级组教师的深入研讨，知识树分为字、词、句、段、篇五个模块，在讲授新课之前以作业的形式布置下去，课堂上借助知识树作业进行讲授。目前一个学期转瞬即逝，在实施此项预习方式的过程中，形成了如下思考。

一、知识树模块的基本内容

1、字：同音、多音、同义、多义、形近、六书等；

2、词：词的结构、词的解释、同义词、反义词、褒义词、贬义词、成语等；

3、句：陈述、疑问、被动、祈使、感叹、否定等；

4、段：给文章划分段落层次并总结段意；

5、篇：文章的写作背景、作者生平、中心主旨、写作手法等。

二、知识树对小学语文教学的激励作用

1、提高了学生的学习效率。

之前同学们在预习的时候，知识是以点的形式分布在学生的语文课本上，而知识树的预习方式，将知识点通过具体的模块链接成了知识串，加强了知识之间的连贯性，深化了学生对知识的深入理解，提升了学习效率。

因为有之前扎实的预习，课堂上同学们一下子活跃了起来。举手的同学络绎不绝，互相提问互相补充，教学任务在课堂上保质保量完成。

2、激发了学生的学习热情，利于班级内形成良性的竞争氛围。

    自从采用了知识树的预习方式，同学们的学习热情更高涨了。翻阅参考书，上网查阅资料，向家长请教……每当看到学生交上来的知识树作业时，那工整的字迹彰显出学生严谨的学习态度，密密麻麻的文字显现出学生完成作业时的一丝不苟，清晰的层次结构渗透着学生的深入思考，还有那简洁精美的设计，让人看了赏心悦目，不由得觉得这就是一件艺术品。整个班级内都形成了你追我赶的良性竞争氛围，人人争先，谁都不愿意落后。

3、利于期末的复习。

当孩子们把自己一整个学期的知识树作业装订成册后，这就是一本很好的复习资料。知识树涵盖的知识全面，层次结构清楚，在期末复习时加以运用，大大地提升了学生的复习效率。

4、有利于培养学生的自学习惯。

六年级是重要关键的一年，也是从小学到中学过渡的一年。我们都知道，中学学习科目多，任务重，对初升入中学的孩子来说是个不小的挑战，如果从小学高段开始就有意识地培养学生的自学能力，将有利于学生实现小学到中学的平稳过渡。

5、把学习的主动权交给孩子，让学生真正成为课堂的主人。

    新课程标准强调，学生是学习的主体，要尊重学生的主体地位，而采用知识树的预习方式、学习方式，恰恰是尊重学生主体地位的体现。在课堂上，真正地把学习的主动权交给学生，学生进行自主汇报，互相补充，老师要做的只是适当的点拨和补充，角色的转换，让整个课堂焕发出前所未有的勃勃生机。

三、几点思考及困惑

1、学生在课堂上的汇报有些盲目和无序，如何制定一系列确切又行之有效的标准，还需在以后的教学经验中不断加以总结。如：在汇报字词时，哪些字词有汇报的必要性，而哪些字词因为难度小可以省略不说，学生往往“一腔热血”什么都说，而不懂得取舍；在汇报文章的写作背景和作者的情况时，孩子们的确是搜集了大量的详实的资料，可是在汇报时经常分不清主次，造成的结果就是重点不突出，不能给人留下深刻的印象。这都是以后还需不断努力的方面。

2、在处理句子、段落和篇章时，如何处理好学生的自主学习和教师的引导之间的关系。句段的学习，如果让孩子根据知识树的预习情况自主汇报，学生常常是东拉一句西拽一句，整篇文章被拉拽得七零八散，不利于形成学生对文本的整体认识和感悟。在实际的教学中，我尝试这样做：第二课时的课文学习，我用一两个大问题拉出一条学习主线，在线索的指引下，学生结合自己的知识树预习进行汇报。那么学生所分析的有些句子并没有涵盖在这一两个线索问题中，又该怎门办，是专门预留时间加以汇报还是忽略不计？且实践且总结吧！

3、转化后进生问题。知识树的预习方式和学习方式对班上的大部分学生来说都比较有效，对于后进生略有不同。后进生往往比较懒散，喜欢钻空子，课堂积极性不高，这样一来，在完成知识树作业时，他们疲于应付，在课堂上因为没有充足的准备插不上话，同学们的汇报他们又不认真聆听，长此以往便逐渐被边缘化。在教学中，我注重表扬的作用，只要他们愿意说乐意说，不管说的对错与否，我都会表扬，而且是大力的表扬；知识树作业只要有点滴进步，即便还不能达到统一的要求，也给予最大的肯定。

    愿有了这棵“树”，同学们学得更有效，老师也教得更轻松。
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