整合，让语文教学简约但不简单——听报告所整理的笔记

一、语文为什么需要整合？

语文为什么这样琐碎？

*字、词、句、段、篇、点

*听、说、读、写、书

*知识与能力、过程与方法、情感态度价值观

  

透过现实，思考语文教育规律：

1、学生对文本的理解，是学生的生活阅历和阅读背景起决定作用，而不是教师的讲解和引导。

2、在运用中学会了运用。

3、认识了表达方法与会表达相距甚远。

4、语文更多地需要“举一反三”（厚积才能薄发）

  

整合，拒绝碎片化的语文

语言的学习就是借用、模仿、创造……

  

二、怎样整合语文教学？

重排课程表：

*自读课：拿字典读整个单元，“查工具书”与“看教辅”，学习效果一样吗？

*诵读课：坚持为学生朗读课文。《朗读手册》

*专项读写技能训练课：1、读懂单元导语。2、整合单元教材。3、强化读写技能。

*抄写课

*练笔课

*语文活动课

*课外阅读课

  

  

*自读课

查字典：发现很多问题：1、速度； 2、查不出来； 3、查出来后，不知道选取信息（1）读不懂字典的符号（2）不会选择“义项”（3）查阅障碍

让学生和工具书建立感情——查字典比赛，越查越老练

  

*诵读课

朗读之后，学生发表一句话感言，紧接着学生朗读。

*专项读写技能训练课

在朗读中品味作者的写作方法，跳出文章理性地审视作者的表达技巧。

如：五上第六组：集结本单元外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。

如：六上第八组

单元整合后的再开发、再创造……

整合后的童话教学（四年级上册第3单元）：彻底抛弃逐篇讲读的教学方式，采用单元学习模块：朗读童话——编排童话剧——童话剧展演——童话特点总结——阅读中外童话——自己编写童话——单元字词过关——单元测试检验。

*抄写课

从识记字词、积累词汇为目标的抄写。学生抄写时老师巡视，随时让学生合上课本去黑板上默写；老师随时会问：这个词语会让你想起了什么活动场景；来自二年级的抄写功夫，抄写对话多的段落。

学生的半自动化，达不到，影响写作表达顺畅。

*练笔课

激活单元语言积累，不要死记硬背，要边背边用，活背活用，急背急用，立竿见影。

如：五下第八单元“异国风情”

  

*语文活动课

*课外阅读课

  

三、单元整合课应注意的问题

1、关于预习（应放在课堂上）

2、关于作业（读、背、写、说）

3、关于应试

4、关于后进生

5、丰富多彩的语文活动

如：课前两三分钟演讲，操作方法：人人都讲、全班参与；周一布置，一天一个；家长帮助，认真练习；及时点评，鼓励为主。

  

反思：语文素养哪儿来的？学生怎样学语文？
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