口语交际教学实践探索的一点启示——小语教师随笔

口语交际能力即沟通交往能力，它是现代公民的必备能力。因为，一个人不可能处于一个绝对封闭的环境中，总是要做事，总是要与人打交道。口语交际能力的强与弱，是直接导致事业是否有成，生活是否美满，学习是否高效的一个重要原因，由此可见，口语交际能力在人的一生中是何等的重要啊！

口语交际是听与说双方的互动过程。低年级课标口语交际的目标与内容为：“1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”为此，我认为口语交际最重要的一是听，二是说。听，即是倾听；说即是表达。那么，怎样培养学生的倾听与表达的能力呢？经过这些年的实践与探索，得出了这样一些启示：

语文课堂是口语交际能力培养的主阵地之一。在语文课堂上，培养学生语言的规范性，普通话的准确性，以及认真倾听、仔细思考，大胆交流表达。

重视在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力，关键是要创设交际情境，让学生在具体情境中有针对地进行交际。创设交际情境的方法有很多，如，用图片创设游乐园的情境，让学生交流最喜欢游玩哪些项目，为什么？如，用故事创设情境，让学生听后续编故事。如，有表演创设情境，让学生根据所看到的表演，交流谁做得对，为什么？或者，你喜欢谁，为什么？如，用游戏创设情境，让学生交流游戏的做法以及做游戏的感觉。如，让学生摸一摸、问一问、尝一尝、听一听、猜一猜、摆一摆等之后，再让学生进行交流表达。

生活是锻炼口语交际能力的大舞台。生活的内容丰富多彩，在衣、食、住、行等某一方面，都能锻炼其口语交际能力。如，早晨起床，就要问其父母早上好！祝父母一天心情愉快！可以对着镜子中的自己，问一声早安，说几句自勉的话。吃饭时，餐桌上的礼仪，饭菜等的色香味，以及营养价值等，都可以成为交际的话题……

说到口语交际的话题，那么必须贴近学生的生活，这样学生才能有话可说，才能有自己的观点和见解。如，班级应不应该派值日生？破破烂烂的红领巾还能佩戴吗？为什么小朋友不能在校园追逐打闹？在家里洗碗能向家长要钱吗？把家里的物品摔坏了该怎么办？

除了在生活中锻炼其口语交际能力，在其他各科教学活动中，也应积极锻炼其口语交际能力。如，数学课上，培养其说话的条理性。故事分享会上，培养其倾听和复述故事的能力。美术课上，向师生分享自己的画作等等。

口语交际能力的培养，重在平时有意的引导，且做到倾听在前，认真思考，积极表达与合理应对，使学生逐步提高其文明、和谐地进行人际交流的素养。

口语交际教学，我们一直在路上……
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