教学心得 珍视异口异声，张扬学生个性

一天上午，四（7）班的语文课正在有条不紊地进行……

“刚才我们通过看插图的方式明白了‘两个黄鹂鸣翠柳’的大意，相信聪明的你们一定会有更好的方法弄懂后面诗句的意思。下一句诗是——”“一行白鹭上西天”。冀子诺同学抢先大声说。大部分同学都惊住了：可能他们认为后面有听课的老师，冀子诺却这样恶搞诗句；还有一些同学可能觉得好玩，好奇地跟着念。我点击幻灯片的手也愣住了，当时只觉得自己的脸直到耳根都热辣辣的，瞟一眼听课的老师，他们正期待地看着我。我绝对不会去批评冀子诺，这个孩子如班里的沙丁鱼，常常让课堂迭出精彩；现在有人听课，有既定的内容要完成，我在想是忽略它，还是接纳它？

短暂的思考过后，我点出了幻灯片上的诗句，并在黑板上写下“一行白鹭上西天”，说：“同学们，冀子诺是一个善思考的学生。她改编的句子和原句有区别吗？”“主要是青天和西天的区别。”“你真是具有一双慧眼！青天和西天有什么区别呢？”我继续追问。看学生面露难色，我说：“现在我们先在小组内讨论一下。”教室里一下子热闹起来，每位同学都积极地查资料、参与讨论。没想到听课的老师也热情地参与到学生的讨论中来。之后一个小组上台汇报。同学A说：“青天和西天在字典上没有相同的义项。青天指蓝天，西天指人死后灵魂要去的地方。”同学B：“我补充一点，西天还可以指印度，《西游记》唐僧师徒四人去西天取经就是去印度取经。”C同学：“我觉得上青天是飞上蓝天，而上西天指白鹭死了，两个是完全不同的意思。”D同学：“我觉得A说的不完全对，它们有一点重合的地方。上西天可以理解为西边的天空，而上青天可以说成是任何一个方向的天空。所以我觉得上青天表达的意思更丰富。”这一组学生对这两个词语作了全面的比较，台下的同学、老师对汇报的同学送去热烈的掌声。我也为孩子们的表现感到欣慰。

我进一步指出：“除了内容上有分别，在表达的情感上有区别吗？”一同学说：“‘一行白鹭上青天’要表达的是作者对白鹭的喜爱，白鹭白，青天青，色彩互衬，是一幅明丽的风景画。‘一行白鹭上西天’表达的却是厌恶、诅咒或者说是平静地描述。与整首诗所抒发的感情基调不符。”

绕了一个圈，我们又回到了正题上，开始下面的学习。这一圈是有价值的，学生之所以会有这样的篡改，是不理解诗句内涵，同时学生旧的知识体系中有“西天”这样的现成词汇，随意的嫁接是学习试误的好奇。我庆幸没有忽略这个细节，而是将它作为一个话题来组织学生学习讨论，从而将两者剥开来让学生看个究竟。孩子们亲自参与了剥茧的过程，生成了宝贵的学习资源。

阅读教学中这样的“异口异声”很多，我们该怎样定性呢？“异口异声”并非全是捣乱，很多时候是学生顿悟的思想火花，学生情不自禁地将其吆喝出来，出于尊重学生阅读的主体地位，教师要善于抓住这样的灵光一现，珍视异口异声，顺学而导，张扬学生个性。
珍视异口异声，张扬学生个性

                郑州经济技术开发区实验小学   胡琴
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