教学论文浅谈电子白板在数学教学中的运用

小学数学教学论文浅谈电子白板在数学教学中的运用
内容摘要：在小学数学教学中，合理的利用交互式电子白板来辅助教学已成为必然。首先，电子白板能展现逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，变抽象为形象，变静态为动态，这可以激发学生积极主动的学习热情；其次，利用电子白板多向互动及功能多样等特点使学生对学习更有兴趣，更愿意参与到学习中来，进而激发学生的潜力解决教学重难点，学生也更乐于解决形式多样的习题而提高效率；第三，电子白板系统的自动存储功能为学生学习的巩固和教师教学设计的再设计提供了方便。
关键字：数学教学；激发兴趣；多向互动；提高效率
正文：
随着教学改革的全面推进，很多现代化的教学设施也越来越多地走进了课堂，改变了传统的教学方式。尤其是近几年来随着交互式电子白板进入课堂，让我们的数学课堂变得更加丰富多彩，丰富的教学资源为学生提供了新鲜有趣的素材，让老师教的轻松，学生学的愉快。真正实现了把课堂还给学生，体现学生的自主性学习。下面就交互式白板在小学数学教学中的作用谈谈我的思考。
一、电子白板在数学教学中的应用
（一）、创设情境，激发兴趣
    兴趣是学生乐于学习的首要条件，是推动学生学习的内在动力。创设良好的教学情境，是激发学生学习数学兴趣的必不可少的一步。利用电子白板可以以优美的画面、熟悉的场景、动听的音乐，让学生从中感受到美，发现到美[1]，从心中生起一种对知识的求知欲，调动起学生学习数学的兴趣，在学生由喜欢主动探索知识到探究知识过程中生成知识。
在教学《小数加减法》时，首先利用电子白板的窗口播放功能播放一段中国队双人跳水的小视频，统一的动作、优美的体态及主持人的精彩解说让学生们重温那一激动时刻。让学生在为中国队而自豪之时产生浓厚的探索兴趣。又如教学《平行四边形的面积》时，在课前设计了一个复习环节，先复习学过的平面图形，再说出其中学过的图形的面积，这是最枯燥的一种导入方式，为了给学生们一种新鲜感，我利用白板中的聚光灯功能来和同学们找朋友，我找了几个学生到白板前进行操作，当一位同学拖着聚光灯游走到某一位置，正好聚焦在某个图形上时，我发现同学们的目光顿时有了神，都专注着白板上的图形进行复习。简单的复习导入就可以让学生有了兴趣，聚光灯效果不同于以往的PPT课件，同学们觉得新鲜与好奇！
利用电子白板创设美妙情境，把学生的认知活动与情感活动结合起来，让学生在情感、知识两方面均得到提升。既达到教学的目的又达到育人的目的。让学生在轻松、愉快的状态下进行学习，而达到事半功倍的效果。
（二）、帮助理解，突破难点
学生对一些直观的教学比较感兴趣，对于一些较难理解或抽象的问题不易理解，教师在教学中尽量利用直观图或动手操作等方法将难理解或抽象的问题简单化、具体化，来突破难点。
在教学四年级的《植树问题》时，学生经过自己的思考能确定植树问题的三种情况：两端都栽，只栽一端，两端都不栽。有个别学生只发现其中一种或几种情况，找不全面，这时利用白板中的智能笔，图片的放大、复制等功能让学生将自己探索发现的情况在屏幕上摆出来，让其他学生也受到启发。首先我让一个画两端都栽这一情况的学生到白板上来画，利用智能笔画一条横线（教师限定好距离），它会自动变成一条直直的线段，再把屏幕角上放着的小树适当扩大复制并拖动到这条线段的相应位置，体现隔一段种一棵树的一一对应思想。这个过程的体现也激发了学生动手操作的兴趣，每个学生都显得很兴奋，也想上来试一试，当老师提出还有其他种树方案吗？学生的小手都举得高高的，甚至还有学生喊出：“老师，我！”我知道这时学生肯定经过自己的思考想出了另一方案，希望有这样一个机会上台来展示，满足他们对白板的好奇心。经过学生的积极思考与总结，他们自己找到种树的三种情况并总结出了公式和怎样判断题目是用哪种方案来种树的方法。电子白板教学实现了学生由乐学到思考的过程，让学生更喜欢数学课堂，从而获得知识及操作白板的技能。
在电子白板上教师或学生可以随时在原有课件上写写画画，需要重点注意的词句用横线标注，答案可以用硬笔直接在白板上书写，写错了还可以擦，白板即作为“黑板+粉笔+板擦”的统一体，既省时又环保[2]。需要的资料或图片等可以在资料库中随时调取。（做过的题的痕迹也能保留，以便课后梳理）这样的教学更具有操作性和实效性。
（三）、练习多样，提高效率
    大量的练习能巩固所学知识，尤其是学习基础差，接受能力慢的学生，但以往的练习形式单一，学生缺乏兴趣；其次板书写在黑板上，存在黑板不够用，反复擦黑板或黑板反光等弱势。利用白板则可克服这些缺点，不但让练习变得多变、有趣，还能节省时间做更多习题，在学生有兴趣的基础上还能更深入的研究各种难题，比如：练习中设计填空、连线、选择、拼图、游戏等形式，也可以进行一题多变、一题多解的练习，让学生亲自让来写一写、连一连、拼一拼等。这种练习的形式改善了学生厌烦的现象，解决了练习形式单一、枯燥的问题。
    如教学《整数的大小比较》时，一般的整数大小比较比较枯燥，我利用白板设计了一个猜猜看的小游戏，先给出一个整数，另一个整数各个位上的扑克都是扣着的，先设计数位相同的两个数让同学们猜，你想先翻那一张牌能够最快比较出大小，然后利用遮挡拖动揭晓答案，再设计位数不同的，学生不用翻牌就能比较大小。学生兴趣很浓，最后设计了两个相同位数的整数扑克都是扣着的，要求必须从个位翻起，让学生猜，学生说出了自己的理由，也明白了没有给出最高位是不能断定两个相同位数的整数大小的。练习结束，学生还意犹未尽，练习的设计给我的课堂教学带来了好处，这让我感到了优越性。
（四）、多项互动，实现交互
小学数学新课程标准提出：“学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。”以往的PPT等更多的是课件的演示功能，是教师和课件之间的定势操作，没有学生的亲身参与，这时的学生只是听众或观众，只有发言权没有动手权，在这种被动的情况下，学生就容易开小差。不但如此，课件中内容是教师提前预设好的，无法更改，也就无法提供即时的互动生成。而交互式电子白板改变了传统互动方式，让互动变成多向的、即时的互动。
如教学《长方形面积计算》时，先让学生测量长方形纸的面积，学生会想到用面积单位来摆一摆。利用这种方法小组合作计算出长方形面积，然后选一组学生到白板前交流摆的方法、学生利用白板的复制、拖动功能将角落中边长1厘米的小正方形进行复制并拖动到长方形中，实现了方便、快捷等特性，避免了学生到台前进行的画或摆等繁琐的操作。学生通过研究讨论会出现两种摆法，一种是铺满，另一种是分别沿长、宽铺满一行、一列。通过方法优化，学生会选择更简便的第二种方法，接着让学生通过自己的研究体会长方形的面积与长、宽的关系，最后请学生画一个长、宽都是整厘米数的长方形，分别用测量和计算的方法来验证计算公式的科学性。利用白板进行这节课的教学，不但让学生想探寻白板奥秘，而且更能展示他们的动手操作。
电子白板的运用为课堂互动、人机互动、师生互动、生生互动提供了可能，实现了多向互动。学生带着对电子白板的好奇心和兴趣可以更快更好的投入学习，并能体验到其中的乐趣。 标签：