自主—语文实践活动的灵魂主动（2014-2015第二学期教学论文）

自主—语文实践活动的灵魂主动（2014-2015第二学期教学论文）
嘉积二中语文组     黄循博

论文摘要：语文综合实践活动是语文素质教育的重要内容，开展语文综合实践活动，必须坚持尊重学生自主性的原则，鼓励学生“主动探究、团结合作、勇于创新”，亲力亲为，自主发展；同时，教师应为学生多方面创造实践活动的机会，搭建好活动的平台，及时对学生的活动进行评价，做好活动的组织者、指导者。
论文关键词：实践活动,自主,主动,主导
　　《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”这里的“自主活动”、“主动探究”已经明确告诉我们：学生在综合实践活动中必须是“自主”的；学生的“主动探究”是实践活动的灵魂。
　　那么，在语文综合实践活动中，该如何体现学生“自主活动”、“主动探究”的主人翁地位呢？
　　一、坚持尊重学生自主性的原则，让全体学生共同参与
　　语文实践活动以“全面提高学生的语文素养”为目标，以学生的学习经验与生活为核心，是一个将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程。是一项实践性强，灵活、开放的课程。“自主、合作、探究的学习方式”，“突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神”是其显著的特点，它强调学生的亲历亲为，注重学生对生活的体验和理解，让学生在实践活动中感悟生活，发现和探究问题，发展实践能力和创新能力。最终实现“全面提高学生的语文素养”的目标。
　　1、全体参与，亲历亲为
　　洪宗礼老师在《试论语文的工具性》一文中说过，“语文是个工具，必须在反复的使用中才能掌握”。开展语文实践活动，就是要让全体学生“动”起来，让每一位学生都做“动天君”（叶圣陶语），要特别关注那些语文能力差一些的学生，想方设法调动他们参与活动的积极性，鼓励他们通过活动来提高自己。教师要尊重学生的个人兴趣、爱好，最大限度地为
　　学生自主发挥提供空间和时间，让学生在“主动探究、团结合作”中获得乐趣，得到锻炼，“全面提高语文素养”。
　　语文综合实践活动是学生的活动，教师要放开一点，放手一点，放心一点，让学生自主开展活动，包括自主选择活动内容，自主制定活动计划，自主决定活动方式和自主设计展示成果的形式等。只有让学生亲历亲为，才能获得对于实践的真实感受，而这种内心感受正是学生形成认识，转化为能力的原动力，也是他们的情感、态度、价值观健康发展的基础。学生只有在活动中亲历亲为，才能养成“主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”的良好习惯，才能“体验合作与成功的喜悦”。
　　2、积极主动，自主发展
　　语文综合实践活动，学生是主体。教师要重视学生的自主发展、个性发展，重视学生个人的观点和行为，要鼓励学生勇于自主选择，独立创造。活动时，学生既可根据自身的条件和需要自主制定活动的具体目标，也可以根据自己的兴趣、爱好和现有知识、能力水平自主选定活动的内容和活动的方式。他们有权决定学什么和怎样学，教师可以提建议，作指导，让他们自己对自己的学习和发展负责。例如，在开展“我爱文学”实践活动时（《七年级语文教科书》上）时，首先，我们可以根据课本的提示要求，结合这一单元的教学内容，为学生提供一些文学作品的书目，如冰心的《繁星·春水》，鲁迅的《阿长与山海经》、《社戏》，雨果的《巴黎圣母院》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等，供学生选择阅读。让学生在阅读中受到教益，在阅读中融进自己的情感，通过阅读受到潜移默化的影响。其次，我们要指导学生自主分工，团结合作，编写小小文学手抄报，让学生自主设计小报名称，自主开设栏目。这样可以使每一位学生都朝着自己的兴趣、爱好的方向发展，使每一位学生都为自己的手抄报感到骄傲，因为这其中凝聚着自己的劳动和心血。
　　二、发挥教师的主导作用，让语文综合实践活动有序开展
　　强调学生的自主性和主体作用，教师的主导作用也是不可或缺的。“语文综合实践活动是学生根据要求进行的自主活动，教师的主要作用是根据教材的要求进行组织安排，帮助学生解决活动中遇到的困难，让学生在展示中相互交流、共同提高”。新课标的这段话，明确指出了教师在综合实践活动中应该发挥的作用。
　　1、明确目的，交给方法
　　语文实践活动注重学生在活动过程中的探索与发现，“鼓励学生运用多种方法从不同角度进行多样化的探究”，学生的活动必须围绕某一主题或某一个需要解决的实际问题来展开，学生在活动时，往往是热情高涨，方法不当，或者心里想做，手中不知道怎么做。这就需要教师加以指导。仍以“我爱文学”为例，我们可以帮助学生制定如下目标：①逐渐学会阅读和欣赏文学作品，②会写读书心得，③能自主编辑“小小文学手抄报”。
苏霍姆林斯基说过，“兴趣是学生最好的老师”，在指导学生开展活动时，教师要千方百计激发学生对实践活动本身的兴趣，因为这种兴趣是学生持续参与活动的源泉和动力，教师可以利用学生学习和生活中最感兴趣的问题，引导学生进行讨论，指导学生自主选出研究的主题。比如，七年级下册第五单元“动物世界”的主题下，安排的是“保护野生动物的一次活动”。 依据教材要求和现实社会对学生进行生态环境教育的需要，从激发学生的兴趣出发，我们可确立以下四个层次的主题供学生选择：（一）“保护野生动物就是保护人类自己”；（二）我喜爱的一种小动物；（三）我为保护野生动物献计策；（四）写一句保护野生动物广告词。多种活动表现形式主要有：情景剧表演、诵读、演讲、图片数据展示与说明……这样，学生真正“动”了起来，人人参与，个个登台，充分发挥了自主性、合作性、实践性，极大地提高了学生保护野生动物的意识和展示自我的信心，也增强了他们学习语文的积极性。
　　2、收集信息，及时监控
　　及时的收集活动的信息，及时的跟踪和调控是十分必要的。因为实践活动时间和活动地点的不确定、不唯一，学生在活动过程中，出现一些这样那样的问题也是正常的。例如学生在开展“我爱文学”的活动时，个别学生可能会借课外阅读的机会，阅读一些不适合学生阅读的书籍，或者利用网上阅读的时间打游戏等。这就需要我们教师及时地进行调控和纠正，确保活动的正常进行。
　　3、及时评价，让学生体验到成功的喜悦
　　坚持活动在课外，展示在课内的原则，及时利用课堂对学生的活动进行评价，是持续良好地开展综合实践活动的关键环节。通过评价可以让学生对下一次活动充满期望，满怀信心地进入下一次活动中。可以采用“教师评价、学生自我评价与学生间互相评价相结合”的方法，要特别重视学生的自我评价，“应以鼓励、表扬等积极的评价为主”，最大限度地让他们体验到成功的喜悦。
　　4、创造机会，搭建活动的平台
　　语文实践活动，不能拘泥于一时一地，它是一个持续性、连续性的活动，教师要利用一切可以利用的机会最大限度地为学生创设展示自己才华的机会。我们可以根据相关主题，适时地布置读的内容，并定期召开“读书交流会”，为学生的精彩展示搭建平台；也可以利用时序的更替、季节的变化、节日的来临的机会组织学生开展语文综合实践活动。比如春节刚过，那些伴随着中国人吉祥如意、美好祈盼的优秀春联，就成为学生“春联诵读接力赛”的好材料。
　　综上所述，开展语文综合实践活动，开展语文综合实践活动，是提高学生读写听说的语文综合能力，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。学生自主的活动是灵魂。学生在活动过程中是自主的，有活力的；是主动积极的，不是被动的；学生应该拥有自主的学习时间和空间，应该拥有自主选择问题（甚至提出问题）、自主研究问题、自主解决问题的权力。教师只是指导者、组织示范者。
参考文献
1 语文课程标准》(实验稿) 北京师范大学出版社2001年7月第一版。
2 洪宗礼《八年级教材解读与教学建议》 《初中语文培训手册》江苏教育出版社2004年6月版。
3 新课改综合实践活动设计与案例》人民文学出版社2004年9月第一版。

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