优秀获奖论文合理运用多媒体，优化教学

小学语文优秀获奖论文合理运用多媒体，优化小学语文教学
【摘要】随着计算机、网络等现代技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣、调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣。将教师的“教”与学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。
【关键词】多媒体  语文教学  优化  影响  
多媒体技术是一种以计算机为中心，对文本、图形、图象、音频、动画、视频等多种媒体信息进行综合处理并能以单独或合成等各种形态呈现交互结果的技术及方法。它为我们提供了传统教育模式永远无法实现的多种教学手段，给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。多媒体技术在小学语文教学中的广泛应用是信息化、全球化时代对教育发展提出的必然要求，是全面实施素质教育的有效手段。多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。
    一、多媒体教育技术对语文教学的影响
1.多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣、调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣。将教师的“教”与学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。
2.多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。
3.多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。使学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。
    二、运用多媒体，优化课堂教学
    夸美纽斯认为：“假若我们愿意在我们的学生身上培植一种真正的、确实的、关于事物的知识，我们便得格外当心，务必使一切事物全部都经由观察与感官的知觉去获得。”在教学过程中加强教学的直观性，尤其是电教媒体的运用，能使抽象概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这就不但使教材变的容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，保持注意力的集中，有利于培养观察力和发展思维能力，学生在无意注意的条件下进行学习，还可以减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。


(一)、利用计算机化抽象为形象的特点，激发学生兴趣
计算机及多媒体的出现为语文课堂提供了生动更为教师的教和学生的学提供了帮助。计算机集文字、图形、图象、音频、视频于一体，动静结合、图文并茂，活跃了课堂的气氛，创设了逼真的情境，另学生耳目一新。使整个教学过程变得生动活泼，提高了课堂效率，这是其他教学手段所无可比拟的。
例如：教学《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。先将青翠欲滴的竹叶展示在学生面前，再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。此时及时提问：“笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？”来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。接下来教师可边讲故事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生如同置身于大自然中，随着文中各种人物的出现，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。
又如二年级《日月潭》一课，是一篇地理知识的说明文，主要描述了台湾著名的风景区——日月潭的美丽景色。但是，课文中所提及的我国的台湾省、阿里山、日月潭都是学生未曾到过的，那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集了大量的台湾省、日月潭的图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了台湾省的地理位置、名胜古迹和美丽的日月潭，让他们看到了清晨的日月潭飘着薄雾；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦胧；把学生带到了令人向往的台湾宝岛，领略着风光无限的日月潭，刺激着他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出了众多的感叹：“哇，多漂亮，日月潭真美呀！”“这么美丽的日月潭！要是我们能去就好了！”这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去，学习兴趣也得到了极大的提高。

(二).利用多媒体技术的模拟性，突破知识的重难点
在课堂教学中，利用多媒体技术具有的模拟性，可以模拟实验现象，构建现实世界的三维模型，为我们提供直观形象、生动活泼的情景，将知识化难为易，帮助学生更好的理解和掌握知识的重点和难点。多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
教学《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发，这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，我们说多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。 标签：