在语文课堂中合理使用多媒体技术发挥其优势

在语文课堂中合理使用多媒体技术发挥其优势              
     摘要：随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学手段已越来越广泛地被引入到课堂教学中，并逐步显示出了其强大的优势。本文就教师在语文课堂教学中如何合理地运用多媒体，优化语文课堂教学，避免一些由于使用不当造成的弊端，提出了一些看法，进一步明确了合理使用多媒体技术的意义。揭示了合理使用多媒体技术在语文课堂教学实践中的重要性。
     关键词：多媒体   语文   课堂教学
   
    《语文课程标准》提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求教师要注重现代化教学手段的运用，使学生能够开阔视野，激发兴趣，激活思维，提高学生学习语文的能力。多媒体教学最大的优点是集文字、图像、声音于一体，它以直观形象、超信息量等优势，为教师实施教学提供了方便快捷的工具，为学生的愉快学习、创新学习提供了一个广阔的空间，真正改变了传统单调的教学模式，使学生在轻松愉快的教学氛围中爱学乐学，充分发挥学生的主体认知功能。随着教学理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体教学，将是提高学生学习语文的效率、提高教师的教学水平、进行教学改革的有效途径。
    一、多媒体教学的优势
    1、巧用多媒体，有利于调动学生的学习兴趣
    美国心理学家布鲁纳说：学生的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。利用多媒体技术，将栩栩如生的画面和声情并茂的解说结合起来，再加上教师适时的引导，让学生走入由形象、色彩、声音构建的多向立体的情境氛围中，能够激发他们的学习兴趣和求知欲望，从而调动他们学习的积极性和主动性。
    例如，在教授《春》一文时，我们可以采用情境教学的方法，设计一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先请学生谈谈自己印象中的春天，说说关于春天的诗句，再利用多媒体课件展示春天的风景图，并播放全文的配音录像。这种设计可以达到一种先声夺人、以情
感人的效果，富有感情的朗读，使学生有如身临其境，深切感受到作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，对后面的教学起到了很好的铺垫作用。又如在《口技》这篇课文的导入中，教师可以视频播放相声《洛桑学艺》，让学生知道口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。更让学生感受到口技的生动有趣，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地扣击着学生的心灵，同时激发他们对我国民间艺术的兴趣，更能激发他们学习这篇文章的兴趣。学生的兴趣被激发起来了，才能真正成为学习的主人，语文课堂也才能真正成为学生学习的乐园。
    2、巧用多媒体的“交互性”与‘直观性”，有利于提高语文教学效率
    语文的学习是一个系统工程，从理论学习到实际运用，涵盖了听、说、读、写等各个环节，可谓细致。因此，我们在语文教学中同样要依据这个规律，循序渐进，逐步深入。然而，事实并不完全如此，因为学生数、课程类型、课时数目、教学目的等差异，我们在实际的教学中，常常会感觉到难以兼顾，甚至会顾此失彼。为什么?传统教学模式以“一间教室、一块黑板、一只粉笔、一本教材，教师讲、学生听”的单一模式为主，在这种模式下，教得枯燥、学得乏味，难以引起共鸣，学生的学习积极性不高，教师的板书和讲解、学生记笔记占去了课堂大量的时间，授课信息量因而大大受到限制。
    多媒体教学主要是一种结合了视、听、说多种形式的教学，它与一般课堂授课有一定的共同处，但其本身所具有的交互性和直观性却又以其自身的独特性提高了课堂教学的效率。
多媒体的直观性为课堂教学带来了新鲜而又活泼的气氛。直观性主要表现在多媒体的图像功能。多媒体系统可以通过计算机中的各种平面或三维设计的软件，模拟画面，虚拟场景，再现真实情景中出现和接收到的信息，再以显示设备显现出来，将抽象的文字表达变换为生动的场景表达，从而强化了认知效果。比如说，在传统语音教学中，主要通过教师反复示范、口耳相传，而学生感性地模仿一遍又一遍，却仍然找不准发音部位。而多媒体课件可以更直观有效地向学生展示每个声母、韵母的发音部位剖面图，动态地演示口型和舌位的变化过程，
需要时也可以是静止的画面，学生可以立刻准确地了解发音的部位。对于发音方法、部位相似的音，可以通过一组组对比的发音部位剖面图并配以声音，反复演示，从而将机械抽象的语音理论变得直观趣味，增强了教学的效果，提高了学生的学习效率。
3、巧用多媒体，有利于突破教学重难点
在语文教学中，恰当地使用多媒体，有利于增强学生的直观感受，加深对语文教材的理解，达到突破重点难点的目的。例如，在说明文的教学中，由于学生没有见过相关的实物，理解起来总是有一定的难度，不透彻，而远教资源的应用恰恰弥补了这些不足。例如，在教学《苏州园林》一文时，对苏州园林特点的把握是个重点，也是个难点。学生可以利用学校的网络教室查阅苏州园林的图片，增强感性认识。也可以在课堂上利用多媒体多角度地展示某一处园林的照片，让学生感受”务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画这一特点“。其效果远胜于教师口干舌燥的说教，从而保证教学任务的顺利完成。
4、巧用多媒体教学, 拓宽视野,激发想象。
  学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑多方位调动，全身心投入，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感。学生在教师的引导下，逐渐进入高度注意的情境之中，情绪振奋，思维活跃，通过音乐烘托，图画再现，参与体悟，语言描述，想象创造,等途径达到掌握所传授知识和技能。在保持自由、宽松的心理状态的同时，始终充满着新鲜、新奇、兴奋感，由于注意力高度集中，他们的思维就能时时聚焦在教师的控制下，且能深入到教学内容的深层。学生既陶冶了情操，又提高了审美能力。从而有效地提高学习效率。
    例如,学习《皇帝的新装》一课时，为了使学生能更好的把握课文重点，理解童话中的想象和夸张手法的应用。我在分析课文时，根据课文内容设计了两段动画，一段是骗子假装做新衣的动作及皇帝看新装的神态，另一段是课文插图中，皇帝赤身裸体参加游行大典的丑态。欣赏这两段动画时，我让学生一边看一边发挥想象，感知骗子的狡猾，皇帝的荒唐，再做适当的提问点拨，以便让学生理解这篇童话的寓意及其奇妙的想象和夸张的特色。学生观看后注意力集中想象丰富，使课文的难点得以突破。又如学习《乡愁》，可以让学生在网上查阅古今中外描写乡愁的名诗、文章，从而达到知识的拓展和迁移。再如，《课程标准》中推荐的课外读物《西游记》，《水浒传》《格列佛游记》《朝花夕拾》等，老师可以指导学生在网上查阅这些名著的相关资料，阅读原文，打破学生现有阅读的局限性，从而增强阅读量，提高学生的阅读能力。 标签：