参赛论文多媒体直观教学在课堂教学中的应用研究

小学数学参赛论文多媒体直观教学在小学数学课堂教学中的应用研究
甘肃省通渭县马营小学   韩景娥
摘要： 以多媒体为核心的现代教育技术在小学数学教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中充分合理地使用多媒体技术进行直观教学可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态教学把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程激发学生学习兴趣，突破重点和难点，帮助学生理解概念，深化课堂训练，提高学习效率。还可以扩大学生的知识面，增强学生自信心，使数学问题生活化、简单化。
关键字： 多媒体，传统直观教学，多媒体直观教学
曾经有人问过“什么决定我们的未来”，思科系统公司总裁约翰?钱伯娇的回答是“互联网教育”。计算机多媒体技术的出现使教育的全民化、终身化、多样化、自主化、国际化成为可能。因为多媒体辅助教学已经成为当今教学领域的热点。多媒体参与教育能充分调动学生的多重感官，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。对于小学生他们形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点他们对生动、形象、具体的事物易记住而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣，因此数学直观教学显得尤为重要。利用多媒体技术的优势对低年级学生进行直观教学可以激发学生学习兴趣，易化知识从而提高课堂效率。
一、传统直观教学
直观教学是教师教和学生学的共同活动。 传统直观教学是指传统上教师讲解和学生听讲与练习的教学。它的主要活动是教师依照教学进度把课本内容依序讲解给全班学生听学生则经由上课专心听讲或练习以及课后的温习来掌握课本与教师所讲授的知识内容。必要时教师会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。 传统直观教学有优点也有缺点。优点如有利于经济有效的大面积培养人才有利于发挥教师的主导作用有利于发挥学生集体的作用还可以应付考试对需要记忆事实或熟练技巧的考题尤其有效。不足如学生的主体地位和独立性受到限制实践性不强学生的动手机会少难以照顾学生的个别差异强调的是统一。“重结果轻过程”是传统课堂教学中一个十分突出的问题也是一个十分明显的教学弊端。 可见传统直观教学不符合国家社会未来的需要和利益。未来是高科技的资讯社会每个人都需要有更多更好的科学素养。而且需要高阶思考能力的工作需求愈来愈多传统数学教学教出的学生已经不适合未来人力市场的需求。
二、多媒体直观教学
目前已经知道有不少比传统直观教学更好的方法例如多媒体直观教学等。我们应该汲取传统直观教学的优点结合现代教学手段更有效的组织课堂教学。
（一）多媒体直观教学的理论基础
1.小学生身心发展规律
心理学研究表明儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索欲和好奇心要充分适应和利用儿童的这种心理特点。在数学学习中学生心理发展的内涵包括多方面既包括数学知识、能力的发展又包括数学情感兴趣、自信心和数学观等的发展。现在把数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培养平等看待甚至比前者更为重要。儿童长大后无论从事任何工作他们从数学活动中所获得的自信心等等对他在社会上的发展都将起到重要的作用。  

2.戴尔的经验之塔理论
美国教育家爱德加?戴尔提出了著名的“经验之塔”理论。他认为人类学习主要通过两个途径来获得知识一是由自身的直接经验获得二是通过间接经验获得。他提出的“经验之塔”理论把人类学习的经验依据抽象程度的不同分成三类十个层次①有目的的直接经验。②设计的经验。③演戏的经验。④观察示范。⑤见习旅游。⑥参观展览。⑦电视、电影。⑧静态图像、录音、无线电。⑨视觉符号。⑩词语符号口头语言、文字。其中①③属于做的经验④⑧属于观察的经验⑨⑩属于抽象的经验。戴尔之所以提出“经验之塔”理论是让人们认识人类认知途径根据人类的这种从简单到复杂从形象到抽象形象和抽象相结合的认知规律我们就可以选择合理的学习方式使我们自身的认知过程符合这一认知规律达到最佳的学习效果。 戴尔的“经验之塔”是一种形象化的比拟用来说明学习经验以直接参与到用图像代替再用抽象符号表示的逐步发展过程。戴尔认为“在将现实的感觉事物一般化的时候起到有力的媒介作用的就是半具体化、半抽象化的视听教材”“由于视听方法所开展的学习经验既容易转向抽象概念化也容易转向具体实际化。”他还指出“教学中所采用的媒体越是多样化所形成的概念就越丰富越牢固。”如今网络的出现使塔的中部模象直观得以特别增强并更容易转向塔的两端抽象概念化和具体实际化。
（二）多媒体直观教学的特点
1.形象直观重点突出
通过多媒体直观教学手段把抽象的数学知识具体化、形象化以便激发学生的学习兴趣和求知欲促使知识由具体感知向抽象思维的转化。近年来随着科技的发展电脑的普及借助多媒体课件教学尤其受到广大教师的青睐多媒体课件拥有其它教具无法比拟的声像结合动静结合等多种优势可以更加直观形象的展现知识发生、发展的过程使学生对所学知识获得丰富的感性认识从而加深对知识的理解与掌握优化课堂教学结构。所以教师在采用直观演示法进行教学时要体现重点将重点中的难点也就是学生难以理解难以掌握的内容这些内容或较抽象或较复杂或较深奥或较隐蔽通过直观演示揭露内容的本质使知识形象化、简单化、具体化。
2.声图文并茂操作简便
多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产生一定强度的刺激引起学生的注意。如果没有注意感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜可以不断提高学生注意的品质使学生心理活动处于积极状态。因此其在教学上的运用十分有利于学生的发展符合现代化教学规律的要求。  
3.良好的交互性
在多媒体教学过程中教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件也可查阅有关方面的资料来补充教学内容学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育很难做到的。
（三）多媒体直观教学的原则
1.信息资源的整合
传统的数学课堂教学信息来源单一主要途径是统一的课本、教具、学具在常规的教学中由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现而现代信息技术能够集图、文、声、色及网络于一体通过互联网这个知识信息库为学生学习数学提供丰富多彩具有强烈时代感真实感的素材通过这些载体可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。
2.教学形式的整合
所谓“信息技术与小学数学教学方式的整合”其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频等多位信息用于课件制作充实教学容量丰富教学内容运用教学方法更加多样更加灵活。 标签：