教学论文交互式电子白板在语文教学中的应用

小学语文教学论文交互式电子白板在语文教学中的应用  
【摘要】
交互式电子白板走入小学课堂后，实现了教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享，同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。运用交互式电子白板，可以把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容, 利用文字、声音、图片、影像等形式直观形象的展现出来,有效突破教学重难点；运用交互式电子白板，有助于古诗的理解，有利于激发学生写作兴趣，有效促使学生自主学习、合作探究、积极创新.
【关键词】
交互电子白板，语文教学， 应用，
小学语文的课堂总是不缺乏生动与乐趣，精美的挂图带孩子们走进课本，一张张形象的投影片让静止的内容活动起来，PPT课件让老师们利用各式的多媒体资源进行教学，而最近上级教育部门又给我们送来了一种新式的“教学帮手”它就是交互式电子白板。交互式电子白板走入小学课堂后，实现了教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享，进一步推进无纸化办公，改变课堂教学模式，从而形成课堂教学的深层次变革，提高课堂教学效度的挖潜，有力带动教学研究和教学改革。
交互式电子白板技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。交互式电子白板技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
一、巧用交互式电子白板，突破教学重难点
白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能极大地吸引以兴趣为先的低年级小学生的注意力，教师借助交互式电子白板能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用计算机展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间里,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习的内因。
例如：在教学《特殊的葬礼》时，巧妙地运用了电子白板的标注、探照镜、拉幕等功能将知识进行重点部分的强调，例如当我出示了参加葬礼的人物的插图时我就运用了探照等将孩子们的视线集中到人物的神情上，引导孩子们通过观察人物的神情感受人物内心的悲痛；当带领孩子们了解世界每分钟的灾难时我则运用了拉幕将一个个灾难逐一重点呈现，让孩子们充分感受到了触目惊心，从而一起大家对于环境灾难的重视。这些手段及功能地运用有效地引起学生对所需要关注点的注意，从而引起学生的深深思考，学生对于这些重点部分的理解也会更加深入。
二、利用交互式电子白板，有助于古诗的学习
小学课本中的古诗词语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对古诗中所描绘的时代背景、人物思想等难以理解，因而古诗词教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用交互式电子白板并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。例如在学习《渔歌子》这首词时，通过探照灯突出课题；拉幕对比词与古诗的异同；结合词的意境让学生进行理解后画出词里面表达的各种不同的景物（包括颜色、位置、动态）、人物（衣着、神态、姿态）等情景；拉伸回放对比学习理解前后的对误；点击视频播放图景结合的词的感情诵读，体会词的朗诵的抑扬顿挫的韵律美；通过超链接，展示网络资源，拓展相关知识，帮助理解人物的思想感情和积累其他写景的词的资料。多种手法、多种形式的学习，让学生学得轻松愉快，学得充实热情。
如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中电子白板发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
    三、利用交互式电子白板，激发学生写作兴趣
（一）创设情境  激发兴趣
  交互式电子白板具有即时标注、及时擦除、即时拖拉、放大缩小、聚光录制等功能,给小学作文教学带来了新的活力。简便的链接功能丰富了作文教学的素材。利用白板的链接功能为再现生活场景,丰富想象,引导学生有效理解和观察,训练“摄取生活素材”提供了强劲的帮助。例如,教师利用白板的链接功能将人物(语言、外貌、动作……)、动物(外形、生活习性……)、植物(外形,生长特点……)、活动(点、面)等贴近生活的内容进行分项录像,再现学生经历过的事件,在直观形象的情景中,弥补学生观察缺陷,唤起学生记忆,手把手地教会学生观察生活的方法。
小学低年级学生的思维以形象思维为主，运用交互式白板创设习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的特点。根据儿童心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的交互式白板调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，都参与到习作活动中，使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。
比如，在指导学生写“我喜爱的小动物”时，教师可以将事先拍摄的关于小动物可爱的表情、吃食、玩耍等视频插到交互白板的资源库中并配上活泼的乐曲，学生看着一组组可爱的画面，听着动听的乐曲，自然激起了对小动物的喜爱之情，形象的画面在头脑中聚焦定格，写作时自然有话可说。
（二）师生互动  多点评改 标签：